浅谈“三对接”人才培养中如何发挥1+X证书的引领作用

张强

摘要：1+X证书制度核心实质是要构建和完善职业教育培训体系，促进产教融合、校企合作，提高职业教育培养复合型、创新型技术技能人才的能力，满足新时期越来越高的职业岗位技能要求，缓解人才供给的结构性矛盾。本文以电气自动化技术专业群中的工业机器人技术专业为例，进行了“三对接”人才培养中1+X证书的引领实践作用分析。

关键词：电气自动化技术专业群，培养模式创新，工业机器人，1+X证书，引领作用

1.引文

随着科技和社会经济的发展，我国进入新的发展阶段，社会对人才的需求也越来越倾向于高技能型人才，高职教育长期以来形成的以学历教育为主的教育模式，远远不能满足社会的需求。为了从根本上解决这一问题，国家出台了《国家职业教育改革实施方案》，以寻求高职教育“学历”和“能力”有效结合、学校和社会的无缝对接。为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，改变我国职业教育的现状和问题，教育部将“学历证书+职业技能等级证书”制度（ 简称 1+X证书制度）试点工作在高职院校全面启动，以深化高职院校人才培养模式改革，提高高职院校人才培养质量。1+X证书制度核心实质是要构建和完善职业教育培训体系，促进产教融合、校企合作，以提高职业教育培养复合型、创新型技术技能人才的能力，满足新时期越来越高的职业岗位技能要求，缓解人才供给的结构性矛盾。

2. 发挥1+X证书制度试点引领作用做法分析

工业机器人技术专业人才的培养，要更加着力于应用型人才的培养。而具体到工业机器人专业教育方面，则应以培养工业机器人调试工程师和操作及维护人员为主要目标，使学生具有扎实的工业机器人理论知识基础、熟练的工业机器人操作能力和丰富的工业机器人调试与维护经验。就目前1+X证书制度试点的实施情况来看，尚处于起步阶段。需要进一步健全试点工作推进机制，职业技能等级标准与专业教学标准的衔接还不够紧密，融入证书培训内容的人才培养方案需要在具体实施中进一步补充完善，课程设置和教学内容的改革需要落地实施，1+X证书培训课程设置需要在实施过程中检验其效果，新型活页式教材和工作手册式教材的开发才刚刚起步，需要不断积累经验，立体化教学资源需要在已有资源的基础上整理改进，证书培训需要提高培训质量，考核基地建设需要进一步加强管理。

鉴于存在的以上诸多问题，以工业机器人技术等相关专业人才培养模式创新与实践为抓手，以点带面，扎实推进1+X证书制度试点，培养出大批满足企业实际需要的高素质技术技能人才，探索出一套可复制、可借鉴的教学标准和典型案例，是目前摆在我们面前的一个紧迫问题。在试点过程中，笔者认为应该着力解决的关键问题是进行办学体制和人才培养模式的改革，通过产教融合、校企合作，发挥学校和产业之间的多元协同效应。重构课程体系、教学内容和评价标准，开发和实施“证书型”课程，实现专业与岗位对接、知识与技能融合。具体来说包括以下几个方面：

（1）研究学习职业技能等级证书（初、中、高级）的职业技能等级标准，根据职业技能等级标准和专业教学标准，将证书培训内容有机融入工业机器人技术专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式与方法改革。

（2）探索评价模式改革，将证书考核计入学分，尝试将专业课程考试与职业技能等级证书（初、中、高级）考核统筹安排，同步评价，学生考取证书可转化为相应学分。学生评价实现证书兑换学分，免修相应证书和模块，达到学历证书与职业技能等级证书互通。

（3）深化教师、教材、教法“三教”改革。按照要求组织教师参加证书与标准的教学研讨、师资培训，并在校内外积极展开教师培训，提升专业教师的实施教学、培训和考核评价的能力，并推动教学内容和教学方法的改革。

（4）根据自身特点和人才培养需要，主动与深度理解证书标准的行业企业开展合作，吸收企业专兼教师，补充证书与标准培训讲师。联合深度参与证书标准制订和完善的产教融合型企业，与评价组织协同实施开展专门培训。

（5）适应“互联网+职业教育”发展需求，尝试采用与证书标准匹配的新型活页式、工作手册式教材，运用与X证书相配套的在线教学平台改进教学方式方法，丰富并盘活教学资源，提升教学培训效果。

（6）按照职业技能等级证书（初。中、高级）的培训评价标准建设本专业实训基地，进一步提升实训条件。以行业覆盖面广泛的实训与考核设备为基础，立项建设/改造升级证书培训与考核基地，满足证书的培训和考核。

具体来说，应该包括：

深度解读1+X证书制度试点政策与标准。按省试点工作要求，申报试点单位，积极参与证书及标准相关解读和宣贯研讨，聘请专家深度解读等级证书标准、书证融通、学分银行的内涵，保障各项基础条件，参与国家培训评价组织开展的相关政策解读说明会，组建建设团队，制定制度建设和师资队伍提升方案。积极对接评价培训组织，了解职业技能等级标准，明确对从业人员的能力要求和目标，明确具有本专业职业技能的人员的工作领域、工作任务、技能要求和知识要求。建立证书质量跟踪与反馈机制，将人才培养过程中遇到的问题和学生、社会反映的信息及时向培训评价组织反馈，促进培训评价组织完善标准，提高证书含金量。

修订人才培养方案，重构教学标准与课程体系。构建与1+X证书制度相适应的教学标准与课程体系，对人才培养方案进行适度调整。首先，研究标准所对应岗位的职业能力，对 X 证书标准中所涉及的知识点按照连续、递进的原则进行梳理、分类与组合，实现X证书标准与教学标准的有机对接。其次，基于“书证融通”，重构课程体系。在设计课程体系时，既考虑内容与X证书的前后衔接、过渡与铺垫，为学生参加X证书考核提供知识储备，也考虑课程的“多元服务”，为学生获得相近专业领域（或专业群岗位）的 X 证书提供可能。最后，以常规教育与职业培训并重的新理念对教学体系进行重新设计与改造，尤其是将原本相对独立的学历教育过程与证书培训活动相互融合，从而适应职业培训需求。

创新校企合作路径，推进产教融合新机制建设。加强与培训评价组织、行业企业的紧密合作，校企共同拟定培训与考核计划，以职业活动为载体，基于工作过程进行课程及培训内容开发，实现课程与证书标准的“互嵌共生”。校企共建实践教学体系，校企双方共建共享校内外实习实训基地，校企共同开展师资培养，促进“三教”改革，通过内培外引等措施，提高教师的技术技能水平、教学与培訓能力，打造一支知行合一、德技双馨、育人水平高超、具有工匠精神的高层次“双师型”教师队伍。

3. 结论

在人才培养方案的制定和实施方面，如何将1+X证书的获得作为重要的抓手，突出强调学生的动手操作能力，着力提高学生的技术技能水平，是目前职教改革面临的一个突出问题。根据职业技能等级标准和专业教学标准，如何将证书培训内容有机融入相关专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式与方法改革，是我们迫切需要要解决的问题。

参考文献：

[1] 蒋代波.职业教育“1+X”证书制度：时代背景、制度功能与落地策略[J]. 职业技术教育，2019，40（12）：13-17.

[2] 李寿冰. 高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.