文字性史料在初中“史料实证”应用的策略

郭洪

摘  要：在素质教育以及新课程标准改革的背景下，对于学生的学习来说已经不再是简单的对知识进行掌握，最重要的是要在教学中培养学生的能力，促进学生的核心素养的培养。在初中历史的教学中，史料实证是历史学科核心素养的重要组成部分，对于文字性的史料来说是史料实证的重要内容，是学习历史科目的关键。那么本文我们就来谈一谈文字性史料在初中“史料论证”应用的策略探究。

关键词：文字性史料;初中历史;史料实证;策略探究

史料是在人类发展的历史长河中被遗留下来的，它可以帮助人们认识、理解以及重建历史过程的痕迹。而且史料的内容是十分的丰富的，它包括文字史料、图表史料、口碑史料、实物史料、声像史料以及数字史料。本文我们就重点的来了解文字性史料[1]。对于文字性史料的内容来说，可以帮助我们更好地理解学习的内容，使得对初中历史的学习更加的高效化、高质量化，学生也可以在史料的探究中对相应的历史知识做到全面的掌握。

一、文字性史料在初中“史料论证”应用的意义

1. 有利于提升学生对历史知识的了解

在《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中要求，在初中历史的教学中要结合历史课程的学科特点，帮助学生形成“历史学科核心素养”[2]。在初中历史的教学中，在史料论证中运用文字性的史料，可以使得学生对历史的背景、时间等状况进行文字性的阅读，增长除课本外的历史知识，对历史事件有全方位的把握，有利于提升学生对历史知识的了解，培养历史学科的核心素养。

2. 有利于促进学生的全面发展

在素质教育的背景下，对于学生的能力培养变得越来越重视。我们知道，各个科目之间并不是孤立存在的，在初中历史的史料论证中运用文字性的史料，可以使得学生在文字阅读的过程中对相应的历史知识进行把握，这种教学的形式不仅可以使得学生的历史知识得到扩充，历史学科素养得到培養，还可以使得学生的阅读能力得到提升，全面的提升自身的能力，为自己的全面发展奠定良好的基础。

3. 有利于适应中考改革的趋势

纵观近些年来的中考历史的题目，我们可以清晰的发现命题人对于通过阅读材料来解决历史问题的题型变得十分的青睐，这种题型是在考试中着重的考察学生对材料的阅读理解能力以及分析概括的能力。由此看来，在初中历史的“史料论证”中应用文字性的史料，是适应中考改革趋势的要求，可以为学生的历史成绩提升做好相应的保障工作。

二、文字性史料在初中“史料论证”应用的策略

1. 挖掘趣味性文字史料，吸引学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在初中历史的教学中，只有学生对于学习的知识产生浓厚的兴趣，那么才能促进学习效率和学习质量的全面提升。在初中历史的史料论证中运用文字性史料开展工作也是如此。因此在教学中老师要挖掘趣味性的文字史料，吸引学生的学习兴趣。比如在学习部编版初中历史中的“原始的农耕生活”这一课的知识的时候，老师就可以带领学生共同的去探究趣味性的文字史料，在探究中使得学生对相应的知识做到明确的把握。例如对于“古之人民皆食禽兽肉，至于神农，人民众多，禽兽不足，于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作，神而化之，使民宜之，故谓之神农也。”这段文字来说，它就是对相关历史内容的最好的文字性史料论证。在古代的典籍中，离不开一位圣人——他就是传说中的农业和医药的发明者，神农氏[3]。那么对相关的文字性史料进行研究，可以使得学生们对相关的知识产生学习的兴趣，另一位可以使得学生对相关的历史知识做到全面的把握。

2. 利用科目融合优势，培养学生分析能力

对于学习来说，它从来都不是孤立存在的，学科之间都是存在着一定的联系的。在初中历史的教学中想要在史料论证中运用文字性的史料，那么就需要将历史知识与语文的阅读内容进行融合，尤其是对于一些古代的历史来说，与文言文是息息相关的。因此在教学中要充分地利用科目融合的优势，以此来培养学生的分析能力，在分析的过程中对历史知识做到全面的掌握。比如在学习“秦统一中国”这部分知识的时候，对于焚书坑儒这部分知识来说，老师就可以通过文言文的内容来让学生通过文字性史料的内容进行掌握，像是““始皇为人，天性刚戾自用，起诸侯，并天下，意得欲从，以为自古莫及己。专任狱吏，狱吏得亲幸。博士虽七十人，特备员弗用。丞相诸大臣皆受成事，倚辨于上。上乐以刑杀为威，天下畏罪持禄，莫敢尽忠。上不闻过而日骄，下慑伏谩欺以取容。…天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。贪于权势至如此，未可为求仙药。”这部分知识就是通过文言文的文字性史料来介绍相关的缘由，通过分析相关的史料可以使得学生对于缘由做到全面的掌握。

3. 鼓励学生自主探究，培养学生辨别能力

历史史料是历史发展的见证。对于文字性史料来说，其也是历史史料的重要组成部分。在初中历史知识的学习中，老师可以鼓励学生们对于文字性的历史史料进行自主的探究学习，在学习中培养学生的辨别能力。除此之外，自主探究文字史料，可以使得学生的史料求证素养得到提升，增长自己的历史知识，提升历史的成绩。

三、结束语

综上所述，文字性史料是初中历史“史料论证”的重要内容，在教学中这种教学的模式可以使得学生对相关的历史知识加深印象，提升历史教学的效率和教学的效果，促进学生历史学科素养的培养。

参考文献：

[1]陆璐.历史教学中“史料实证”核心素养的培养研究[J].新课程，2020（46）：44.

[2]卢小琴.重视阅读教学提升学生“史料实证”能力摭探[J].成才之路，2020（03）：46-47.

[3]朱丽平.“史料实证”在初中历史教育教学中的有效性研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（06）：103.