幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养探析

摘要：作为艺术学科的基本构架，美术对幼儿审美情趣培养，创新能力提升，创造素养塑造有着极为重要的作用。教师在美术教学中应该创新教学方法，积极培养幼儿的创造性思维。基于此，本文对幼儿美术教育中创新能力培养的现状以及幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的措施进行了分析。

关键词：美术教育;幼儿;创造性;教学目标

幼儿教育是国民教育的基础，在儿童整个教育过程中，都发挥着重要的作用，有利于提高幼儿的综合素质以及综合学习水平。从核心能力培养的角度来看，幼儿美术教育也是其中非常重要的一个部分，幼儿美术教育主要是要充分发挥幼儿的自主创造能力，通过这种活动有效提高他们观察生活、创造生活的内在驱动力。

1幼儿美术教育中创新能力培养的现状

1.1忽视幼儿的内在发展需要

对于幼儿来说，兴趣才是促使他们进行美术学习的内在驱动力，兴趣也是幼儿发现美、寻找美的一个有效途径。我国在幼儿教育的发展纲要中明确指出，教育需要引导幼儿积极主动地发现生活当中存在的各种美好，并且在发现美好的这一过程中，还需要幼儿根据以前发现的美，自己主动创造一些美，喜欢一些美，能够在一个自由自在的空间中表达自己对于美的想法。有关教育纲要不仅指出了当前美术活动在对幼儿创造能力表达培养方面存在的重要性，还关注了当前幼儿教育的本质特征。

在幼儿教学活动中，需要从幼儿的兴趣角度出发，对美术活动的教学内容和教学形式进行改革，尊重幼儿开展活动的需要，关注幼儿发展的需求，但是从当前幼儿美术教育活动中可以分析看出很多活动并没有真正从幼儿的角度出发，也没有真正了解幼儿对于美术的需求，只是单纯根据美术课本进行教学，集中开展教学活动，教学的流程也是固定化的，教学的目标统一开展制定，因此教学根本无法起到应有的作用。在缺乏个体差异性的教学活动中，幼儿的学习兴趣被这些活动严重打压，他们对于美术学习的积极性和主动性不断下降，同时，幼儿的创造性思维和想象能力的发展也受到了严重的阻碍，慢慢地消磨殆尽。

1.2忽视幼儿内在学习属性

幼儿是美术教育活动的一个主体，教师无论开展什么样的学习活动，都应该围绕着幼儿的需求进行。随着我国素质教育的不断发展和推进，以前的教学模式中，教师占据主导地位的形式已经发生了改变，适用于当前的课堂教学，但是由于幼儿教学和其他阶段的教学存在一定的差异，具有一定的特殊性，因此，在幼儿教学的课堂中，教师还是作为课堂的主体。

目前的美术教学活动中，教师怎样教，幼儿就怎样学的现象非常严重，也非常普遍，正是因为这种现象的存在，严重阻碍了幼儿创造性思维和创新能力的发展，幼儿在整个空间中没有进行自由创作的环境，也没有开展自主学习的积极性，因此逐渐成为一个固定的学习主体，没有学习的主动性和学习的乐趣。

2幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的措施

2.1激发幼儿的兴趣

幼儿具有独特的性格特征，教师应当正确引导幼儿的兴趣爱好，选择具有趣味性的教学方式，创造培养幼儿创造力的有利条件，实现特色化教学。在幼儿成长过程中，教育质量至关重要，教师应当探索教育的路径，创新教学方式，激发幼儿的创造力与想象力，提高幼儿的审美能力与鉴赏水平。

在组织活动的过程中，教师应当构建有效课堂，为幼儿提供客观发展的平台，使其更好地适应教学环境，掌握学习技巧，提高综合能力，从而形成较强的创造力。例如，教师将“各种各样的房子”作为活动主题，利用多媒体展现出房子的具体特征以及建造特点，讲解绘画的技巧，之后向幼儿提出问题：“思考房子的特点，其外形像生活中的哪些物体？”使幼儿积极想象，拓展思维。众所周知，想象力是创造力的基础。在教学过程中，教师应当为幼儿提供创造空间与平台，激发幼儿的想象力，增强幼儿的创新意识，为创新活动内容奠定坚实基础。

2.2营造出开放式美术教育环境，调动幼儿的创造兴趣

幼儿阶段的孩子，好奇心、求知欲普遍很强，且想象力十分丰富。而其创造性的培养，则潜藏于蕴含其心灵深处的童真与童趣领域。因此，教师在开展美术教育时，应通过对各类材料的借助与利用，来构建出和谐、愉悦、宽松、自由的认知生态。让孩子们在自主畅想、发挥想象、深度联想中进行动手操作，创造出造型别致、生动鲜活的美术作品。而且，在开放式美术教育环境的驱使下，幼儿投身美术创造的积极性、主动性势必会得到充分调动，更利于其美术兴趣的培养，参与热情的激发，其创造性的培养，必然会在潜移默化中得以实现。例如，在开展手工活动《螃蟹》教育时，教师可在课堂内引入剪刀、牙膏盒、彩笔等素材，并通过多媒体屏幕展示“螃蟹”的造型。让孩子们在观察、想象、实践中动手操作，来制作自己心目中最喜欢的“螃蟹”。在充分调动其制作兴趣的过程中，实现对孩子们创造性的培养，使幼儿的想象力与创造力于无形中得以深度开发。

2.3实现学科整合，培养创造性思维

在传统美術课程教学开展的过程中，教师的教学手段比较单一，就只是固定在美术教学内容上，不利于幼儿创造思维的发挥。所以，在现阶段，教师应该积极地打破这样的桎梏，加强对幼儿创造性思维的培养，实现多学科之间的融合，让幼儿的美术学习体验得到进一步的增强。

幼儿非常喜爱一些童话故事类的文学作品。在美术教学开展的过程中，教师就可以将童话故事等引入。例如，教师发现幼儿普遍喜欢《卖火柴的小女孩》这个故事，并且都十分同情小女孩的悲惨遭遇。教师在美术活动开展的过程中，就可以创设一个主题活动———“为小女孩儿找家”。教师可以先为幼儿播放相应的动画短片，配上悲伤的音乐，让幼儿深入感受小女孩的悲惨遭遇。然后，教师就可以展示之前情节的连环画，让幼儿尝试对最后一幅画进行创新创造，为小女孩设计一个或悲惨或幸福的结局。通过对故事情节进行续写的美术活动，幼儿能充分展现自己的想象力，达到创造性思维的培养效果。

2.4转变教学理念

教学理念是教师开展教学活动的重要前提，是教学的先导。教师有什么样的要求理念，就有相对应的教学实践。因此，转变教学理念是教学改革的核心，在培养幼儿创造性时，教师需要形成全新的理念，以创新精神为导向开展教学活动。认识到美术教学是为了激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿的美术学习实践，帮助幼儿建立正确的审美观念，使幼儿塑造健全的人格。教师要选择科学的内容，认识到幼儿学习的过程也是艺术体验的过程，幼儿的体验往往比结果更重要。要采用灵活的教学手段，增加幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创作意识，对幼儿进行科学的评价，保护幼儿的原始创造力，让幼儿在学习过程中不断激发自身的潜力。创造力是与生俱来的，每个幼儿都有创造的欲望，在教学活动中教师要小心呵护幼儿，不要对幼儿的学习进行过多干预，否则就会产生负面影响。

3结束语

综上所述，在教育水平逐渐提高的背景下，幼儿美术教育受到教师与家长的充分重视，成为一个重要研究方向。在美术教学活动中，教师应当更新教学观念，明确教学目标，分析幼儿的行为特点，根据每个幼儿的具体情况科学设计教学活动，提高幼儿的综合素质与创造力，促进幼儿全面发展，促进幼儿教育事业的改革与发展。

参考文献

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[2]徐新星.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：52.

[3]赵衍芝.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].中华辞赋，2019（10）：267-268.

作者简介

姓名：陈思敏（出生年-2001），性别：女，民族：汉，籍贯（陕西西安人），职称：学生，学历：大学专科，研究方向：学前教育。