思政教育与专业课教学的融合

王晓琳 樊国燕 黄慧

摘要“课程思政”是近年来全国各高校积极探索的创新型思想政治教育形式。本文以“兽医药理学”课程为例，探讨了专业课思政教育的意义、思政理论与专业课内容的融合办法、课程思政实施过程中存在的问题和解决措施等问题。

关键词 课程思政 专业课 兽医药理学 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.033

The Integration of Ideological and Political Education and Professional Course Teaching

——Take Veterinary Pharmacology as an example

WANG Xiaolin， FAN Guoyan， HUANG Hui

（Henan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， Henan 450046）

Abstract"Curriculum ideology and politics" is an innovative reform of ideological and political education explored by universities across the country in recent years. Taking the course of veterinary pharmacology as an example， this paper discusses the significance and methods of ideological and political education by professional course teaching， and the problems existing in the progress and the possible solutions.

Keywordscurriculum ideology and politics； professional courses； veterinary pharmacology； teaching reform

0引言

德育是贯穿人生不同阶段教育的生命线。在高等教育阶段，高校除了坚守思想政治理论课这块传统的德育主阵地，还需要不断深入挖掘专业课程的德育价值，通过以专业知识和能力为载体，有效提高思政教育的实效性和说服力，[1]从而打造以思想政治理论课为主框架、专业课多角度填充的思政教育网络，将德育效果最大化。

我们以“兽医药理学”课程为载体，深入挖掘其蕴含的思政元素，将其列入课程教学大纲的教学目标中，并落实到教案、课件和课堂中，对思政教育与专业课教学的有机融合进行了创新型的探索和实践。

1课程性质与思政教育意义

“兽医药理学”是研究药物与动物机体相互作用规律的一门学科。它综合运用生理学、生物化学、病理学、兽医微生物学和免疫学等多学科知识，阐明药物的作用原理、主要适应症和禁忌症，为兽医临床合理用药提供理论基础。所以，“兽医药理学”可称为一门桥梁学科，既是药学与兽医学的桥梁，也是基础兽医学与临床兽医学的桥梁。课程融理论性、实践性于一体，重视学科发展与知识更替，是开展课程思政教育的良好载体。

我校是一所年轻的应用型本科院校。一段时间以来，在课程建设中普遍存在着一种观念，认为思想政治教育是思想政治课程的专属权利和义务，专业课的目标仅在于帮助学生掌握相应的专业知识和技能。这种“各扫门前雪”的想法，显示出由于对思政教育作用理解不清、对专业课培养目标把握不准而导致的错误判断。所谓大道无形，办好一所中国特色社会主义大学，每一门课程都应当在教学设计上牢牢把握社会主义核心价值观这个政治方向，自觉地将其融入课堂教学全过程，使其成为全体师生的价值追求和自觉行动，实现思政教育的润物细无声。[2]此外，从专业知识角度对思想政治理论进行阐述，更容易获得学生的情感认同、职业认同，使思政教育更加具有针对性，从而达到事半功倍的教育效果。再者，将思政教育融入专业课堂上，拓展了思政教育的渠道，实现了教育的多角度、全覆盖。

我们在修订“兽医药理学”教学大纲的过程中，以学生毕业标准为出发点，在尊重课程自身特色和建设规律的前提下，充分挖掘其育人功能，从知识、能力、素质三方面制定了课程的培养目标，以思政元素“催化”专业知识教学，力求实现知识传授、能力培养和价值引领三者的有机统一。

2思政教育在专业课教学中的融入

2.1社会责任感和职业道德的融入

河南不仅是农业大省，也是畜牧业大省。根据《河南省人民政府办公厅关于加快畜牧业高质量发展的意见》，我省要大力推进畜牧业转型升级，实现由畜牧业大省向畜牧业强省的转变。[3]为此，我们会着重在课堂上引导学生从社会发展和个人价值实现的交汇点上思考人生，增强其职业认同和责任担当意识，激发学生为家乡建设贡献力量的意愿。例如，在讲到抗菌药物章节时，引导学生从合理用药的角度，思考如何在提高动物性食品的产量、保障人类餐桌安全、实现环境友好以及保障动物福利之间寻找平衡点，从而实现畜牧业的长效可持续发展。再如，刚刚过去的三一五晚会，曝光出了养殖业中违法使用“瘦肉精”事件，借此机会可以一方面为兽医药理学“外周神经系统药理”部分增加案例教学，另一方面引导学生树立正确的职业道德观念，实现了专业知识和思政教育的有机结合并相互促进。

2.2生命价值观的融入

生命是美丽的，正所谓一花一世界，每一个生命都充满了奇妙的未知，引人探索，值得尊重。通过激发学生对生命的尊重和敬畏之心，有助于其正確的生命价值观的形成。兽医药理学研究药物和机体相互作用规律的过程，就是探索生命奥秘的过程。例如猫由于缺乏葡萄糖醛酸酶活性，故对水杨酸类药物高度敏感；柯利犬由于普遍存在P-糖蛋白功能障碍，导致更多的药物能够透过血脑屏障进入其中枢神经系统，增强了某些药物的毒性，临床常用的驱线虫药伊维菌素就不宜用于柯利犬。这些药效种属差异的存在，生动展示了生命的多样性。再如，机体对药物的排泄主要通过肾脏和胆汁两条途径，不同的药物其主要排泄途径各有侧重，但在机体出现肝肾功能障碍时，这两条排泄途径却可以彼此代偿，展现了机体充满智慧的自我调节能力。通过这些案例的讲解，使学生感受到生命体的奇妙和伟大，从而自发的尊重它、敬畏它。对生命的尊重，无论弱小与强大，无论文明程度的高低，是人性闪光点所在，是构建和谐社会的精神助力。在2020年抗击新冠疫情过程中，中国秉承“应收尽收、应治尽治”，“千方百计救治每一位患者”的原则，不放弃对任何年龄段患者的救治，是中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治优势的充分彰显，是对尊重生命，保障人权的最好诠释。

2.3哲学思想的融入

哲学是人类认识世界和改造世界的思想武器。思考人生价值、厘清社会脉络、把握时代方向，倘若有哲学思想的指导，会更容易去伪存真，立于急流而岿然不动，行于世俗而保持自我。故此，重视哲学思维、善用哲学方法，是习近平治国理政思想的一大鲜明特色。然而哲学理论抽象严谨，纯粹的哲学教学易趋于枯燥。在专业课的学习中融入哲学思想，启发学生的哲学思维，用专业知识加深对哲学理论的理解，用哲学的思维指导专业课的学习，能够起到很好的协同促进作用。例如，在讲授药物作用的两重性时，引入辩证法思想；在讲述抗菌药—机体—病原体三者之间的关系时，启发学生用系统论的思想加深理解；在药物代谢动力学部分，药物在体内的吸收、分布和消除的过程，则体现了哲学里的运动观。

2.4求知精神的融入

一个具有好奇心的人在面对困难时不会被轻易击败，在面对生活时会展现出更加乐观积极的一面。青年人面对复杂的世界，需要保持好奇心。好奇心往往会随着年龄的增长而逐渐消退，但它同时又可以被重新激发和培养。为什么临床可用于平喘的药物克伦特罗会被养殖业作为“瘦肉精”非法添加？同样发挥镇痛的作用，阿司匹林和吗啡有什么区别？同样具有抗炎作用，阿司匹林和氢化可的松又有什么区别？氯丙嗪和阿司匹林对体温的影响又有什么区别？通过这样的思考诱导，逗引学生的好奇心，激发其求知欲，引其主动探索、解答疑惑，在解决问题的同時发现新的问题，从而形成求知—解答—求知的良性循环。在此过程中既有知识的掌握，也有能力的培养，同时也是人格的塑造。

2.5与时俱进思想的融入

常规的专业教学，尤其是理论课程教学，如果局限于课本内容，容易造成理论知识的滞后。因此我们在教学中，着意引导学生关注最近科研进展以及研究热点，一方面对课本内容进行补充和延伸，另一方面也向学生传递了终身学习、与时俱进的思想观念。例如在讲授糖皮质激素类药物时，我们将其在新冠肺炎患者治疗中的应用作为课堂的切入点；兽医临床常用的全麻药氯胺酮，在人类治疗郁郁症方面的探索性应用值得同学们关注；当今细菌耐药性问题已经成为一个全球性的公共安全问题，大量的科研工作者投入到对耐药性检测、细菌耐药机制研究、新药研发以及抗菌增效等的研究中去。这是一片广阔的天地，其中的研究成果不断在更新，而一些临床上曾经常用的药物，也逐渐被抗菌效果更强、副作用更少的药物所取代。课堂容量毕竟有限，我们并非追求将所有的研究进展灌输给学生，而是要向学生传达这样一个理念：科学在不断发展，知识需要更新，学习非一日之功。小小细菌尚且可以为应对抗菌药物而不断进化出新的耐药机制，况人乎？

3实施过程中存在的问题和解决措施

3.1教师的思想意识不到位

教学改革，思想先行。教师是课堂教学的实施主体，教师的政治素养和育人意识对课堂思政教育效果的好坏具有决定性的影响。打造一支具有自觉“德育意识”和过硬“德育能力”的专业教师队伍，是确保专业课能够与思政课、通识课“同向同行、协同育人”的人才资源保障。[4，5]作为一所年轻的应用型本科院校，我们刚刚实现了从专科向本科的跨越，正处在本科、专科教育共存的阶段，部分教师尚存在着“专业能力至上”的思想认识，缺乏对思政教育的重视，或对本科与专科区别对待，认为课堂思政仅仅针对本科阶段教育。对此，学校层面可从加强对专业教师的思想政治引领着手，例如将课程思政要求融入新教师上岗培训以及教师常态化学习培训中，让教师切实领会到思政教育的重要性。同时出台相关政策，加大对课程思政改革的项目申报、专项资金等的支持，激励广大专业教师自觉、自愿的投入到课堂思政教育的改革中。

3.2教师思政教育能力不足

思政元素在专业课讲授中的融入，时机很重要。它并非简单的叠加，而是在专业知识基础上的升华，流于刻意则事倍功半。我校“兽医药理学”课程为动物医学、动物药学等多个专业（包含本科与专科教育）学生的必修课程。其专业方向的不同导致学情的差异，思政元素与专业的融合点也必然存在不同。例如从休药期的概念引申到动物性食品安全，进而对学生进行职业道德教育是一个很好的切入点，但是在面对动物医学（宠物方向）专业的学生时，这个切入点显然较面对动物检疫专业的学生时显得缺乏针对性。因此，在实际教学过程中，教师要在充分了解学情的前提下，结合各自课程的特点，灵活把握思政教育的引入点，开展针对性强的思政教育。这种能力的培养非一日之功，除了教师个人的努力外，课程组团队的共同探讨、和同行的广泛交流、优秀案例的分享展示等能够起到很大的促进作用。

3.3思政教育体系不完善

我校开展课程思政教育改革的时间不长，目前来看，思政教师与专业教师之间、不同专业课教师之间缺乏有效的沟通与合作，尚未形成有效的思政教育体系，教学中既存在盲点，也存在同一热点反复引用的问题，教学效率低下。例如，用我国传统的中医药文化对学生进行爱国主义教育和文化自信教育，这个切入点被反复用在了中兽医、中药学等多门课程中，导致后讲的课程缺乏新意，难以引起学生共鸣，授课效果大打折扣。学校、院系层面可以帮助搭建思政教育线上、线下的交流平台，加强各学科、各专业教师间的沟通。可以通过教学研讨、集体备课等方式，联合开展课程思政教育教学改革的研究与实践，从而提高整体的思政教育效果，构建高效协同的思政教育网络。

3.4思政教育效果的评价机制不健全

思政教育的效果是隐性的，尤其是和专业课程结合的思政教育，实施效果很难简单的用试卷、分数来衡量。再者，在课程思政教育改革的过程中，普遍较为重视课程设计、思政案例挖掘、教学实施等环节，而欠缺对思政教育效果评价体系的建设。评价机制的不健全，容易降低教师从事思政教育改革的积极性、主动性，影响改革效果。建立完善的评价机制是系统性工程，既需要有总体的框架指标，同时也需要考虑到不同学科的特点。评价既要看过程，也不可完全拘泥于过程，思政教育效果的好坏不等于课堂上讲了多少思政案例、喊了多少口号，需要从教学实施者、受教者的不同角度进行综合的评价和考量。

4总结

思想政治理论课是思政教育的主渠道，但不是唯一的渠道。每一门课程都蕴含着独特的价值元素，有其独特的育人作用。如何将思想政治教育与专业能力培养有机结合，形成德育和智育的协同促进，需要每一位教师的不断探索和实践。课程思政，永远在路上。

参考文献

[1]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017，1：31-34.

[2]朱广琴.基于立德树人的“课程思政”教学要素及机制探析[J].南京理工大学学报：社会科学版，2019，12：84-87.

[3]豫政办〔2020〕26号.河南省人民政府办公厅关于加快畜牧业高质量发展的意见. http：//www.henan.gov.cn/2020/07-13/1706819.html

[4]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017，23：28-29.

[5]张岩，宋京津，关福远.高校“课程思政”教学改革的阻力与对策[J].高教学刊，2020，29：174-177.