护理专业课程思政教学探索

鲁慧

摘要在护理专业课程中开展“课程思政”，是当前高等医药卫生院校立德树人、铸魂育人的主要任务，文章从顶层设计课程体系、课程目标设定、教学模式创建、教学方法实施等方面，探索“护理管理学”课程教学与思政教育的有机融合，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，充分体现专业课程的育人功能和价值取向。

关键词 护理管理学 课程思政 探索

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.044

Exploration on the Ideological and Political Teaching of Nursing Courses

——Take "Nursing Management" as an example

LU Hui

（Suzhou Vocational Health College， Suzhou， Jiansu 215009）

AbstractCarrying out "curriculum ideological and political" in nursing professional courses is the main task of the current higher medical and health colleges to establish morality and cultivate people. The article designs the curriculum system， curriculum goal setting， teaching model creation， and teaching methods from the top level. In terms of implementation， explore the organic integration of "Nursing Management" course teaching and ideological and political education， so that professional courses and ideological and political theory courses can go in the same direction， forming a synergistic effect， and fully embodying the education function and value orientation of professional courses.

Keywordsnursing management； curriculum ideological and political； exploration

课程思政是紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节之一，是对习近平总书记“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的积极响应。[1]护理专业的人才培养目标是培养思想政治坚定、“德术双馨”，具有良好的医学人文素养、精益求精的专业精神和职业精神的高素质护理技术技能人才，随着经济全球化发展，对护理服务需求的多样化、个性化等要求，特别是新冠疫情发生以来，人们的生活方式和工作模式发生了巨大变化，对护理工作提出了更高的要求，为专业教学提供了鲜活的素材和生动案例的同时，也给护理专业教育带来了新挑战。本文以“护理管理学”为例，探索护理专业课程思政教学效果。

1护理专业课程中融入思政教育的必要性

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护、促进、恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学，是医学科学中的一门独立学科，同时也是一门实践性极强的学科。大学生正处于世界观、人生观、价值观塑造形成的關键时期，对其进行全面的思想政治教育势在必行。[2]学生在专业学习中易出现重理论、重技能，而轻职业精神、人文素养等，因此专业课与思政课的有机融合尤为重要。

“护理管理学”是护理专业课程，主要研究和讨论护理管理的现象和规律，通过计划、组织、护理人力资源管理、领导、控制五项管理职能，达到保证护理工作质量，提高组织工作效率的目的。作为专业核心课程，依据高素质技术护理人才的培养目标、护士执业资格考试大纲要求以及临床一线护理需求而设，但在校生对管理学的原理、方法等理解有一定困难，课程教学中融入思政教育，帮助其理解理论性强的管理理论，引入临床护理管理工作案例，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对护理专业的认同感，养成良好的职业习惯、培养学生为护理事业发展努力向上的情怀。

2“护理管理学”思政教育实施

2.1创建体系，整体推进，系统培养

结合高职教育的特点和护理专业学生的实际思想状况，深入发掘专业课程体系中的思想政治理论教育资源，顶层设计，构建思想政治理论课、专业素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系，形成“课程引领、专业渗透”的职业基本素养培养体系，实现从单一的思政课程教育向立体化的课程思政德育模式转化，促进专业课程体系的各门课程与思想政治理论课同向同行、协同育人，凝练职业人核心要素，形成特色教学内容，引导学生理论联系实际，知识践于德行，学会敬业、学会诚信、学会沟通、学会协作等，实现从学生到职业人。[3]组织开展课程思政教学示范课遴选建设工作，全面提高专业人才培养质量，将习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂，深度融入专业课教学实践中。

2.2提高认识，明确课程思政教学目标

专业课程教育教学是课程思政建设的基本载体，是推进课程思政的“主渠道”和“主战场”，[4]梳理和准确把握“护理管理学”课程教学的规律和特点，结合临床思维方法和价值理念，挖掘和充分利用医院护理管理实例、社会公共卫生事件、课程自身的思政元素和资源，作为课程标准设置、教学计划修订和教案评价的依据，落实到课程教学目标制定、教学安排、教材选用、教案编写、课件制作、案例库建设等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训等各环节，探索和拓展“护理管理学”课程思政建设的方法和路径，达到润物无声的立德树人、铸魂育人的实际效果。

2.3组织课程思政教学的实施

2.3.1培训教学团队，建立课程思政理念

“护理管理学”是我院校企合作的专业核心课程之一，课程团队由专任教师和临床兼职护理教师组成。通过与合作办学医院的兼职教师集体备课、思政教师专题讲座、行业专家研讨等形式，分析课程特点，多角度挖掘思政教育的着眼点，提炼课程中的思政教学元素和要点，有机融合专业课程知识与思想政治教育的元素，帮助参与课程教学的教师掌握课程思政教学的实施要求、质量控制等，提升课程教师的思政教育素养。根据课程教学团队的师资特色和优势，共同研讨“课程思政”教学规律、教学话语体系，推动专兼职教师“课程思政”教学动力的提高、“课程思政”教学技能的提升，提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。将艰深、枯燥的专业课演绎成深刻的“人生大课”，为学生启明心智，让课堂主渠道功能实现最大化，将专业课上出生命哲理与使命担当，接受真理洗礼的同时专业价值升华。

2.3.2完善课程教学体系，开发教材及资源整合

为推动思政教育与专业课程的深度融合，推进教材开发与资源整合。广泛征集相关医药卫生职业类院校教师、学生、医院护理管理专家的使用意见，并基于学生身心发展特点、学科课程特点，与思想政治理论课教师探讨“护理管理学”中承载思想政治教育的内容要求，按照课程体系分布，梳理课程思政教育内容，修订保留经典内容；同时，根据临床护理模式、当前护理管理面临的新挑战与发展趋势，增设实训案例，保证课程内容与职业标准对接、教学过程与职业过程对接，同时注重传授知识、培养能力和创新实践于一体，注重在职业道德、职业规范、职业情感、人文素养等方面的有机统一。

2.3.3开展多层次、多样化的混合式教学

为推动“护理管理学”课程思政教学取得实效，“护理管理学”课程思政以德育为教学目标，提炼护理管理中的德育元素。充分学情分析，备课程、备教材、备学生，以课堂为载体，发挥专业课、实训课及第二课堂的德育功能，通过课前知识传递、课堂知识内化、课后知识弥补三个阶段的教学实施。[5-7]

课前，充分备学生，了解学生已有的专业知识建构、专业认同感、专业学习能力习惯等以及学生的思想、态度和职业价值观等，以便于在课程思政实施过程中做到因材施教。通过线上平台发布学生自主学习任务、课程章节导学，做好线上直播、师生线上PBL等教学研讨的准备，录制教学相关视频，拓展教学资源。

课上，营造课程思政教学的课堂氛围，根据不同模块、项目，采用不同的教学方式。“护理管理学”课程教学中按照“德中有医、医中有德”要求，探索“德医交融”教学方法改革。加强医德医风教育，加强医者仁心教育，引导护生树立职业理想，深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范，培养精湛专业技能的同时，增强职业责任感，提高应对公共突发卫生事件和危急重症患者救治的能力。成立学习小组（管理团队），对于人力资源管理项目、护理质量管理项目，通过模拟面试、情境角色扮演法等，为学生提供将理论知识应用于解决实际问题的机会；对于临床护理工作中的相关法规，应用临床护理质控模拟等方法，铺设一条从理论到实践，再从实践到理论的有效路径。采用案例教学、PBL教学、情景模拟等，培养学生临床决策能力、发现问题和解决问题的能力。[8]授课中将人文关怀渗透到护理管理中，树立以患者为中心的理念，帮助提升学生的职业情感。利用临床一线鲜活的实例，拓展课程的广度、深度和温度，提升“护理管理学”课程的人文价值，帮助对专业内涵进行全方位、多角度的理解，增强从事护理工作的自信，为临床实习乃至就业打下坚实的基础。

课后，通过扫描教材各章节的二维码，自主学习重点难点，拓展教材内容与学生学习空间；除教材中的基础理论知识，穿插补充了其他相关学科知识，如护理管理中的沟通、执业过程中的法律和伦理等内容。利用线上教学平台上传章节知识点测试、医院人力资源管理实例、护理质量缺陷案例、医疗卫生法律法规素材、医学史上突出贡献的伟人传记、职业榜样素材、重大公共卫生事件中涌现的时代“逆行者”等生动鲜活的专业课思政教育素材，播放教学视频，融入“医者仁心”“大医精神”等思政元素，传递高尚医德，唤起情感共鸣，提升职业认同感。线上提交学习体会、案例分析等学习成果，实时了解课程思政的教学效果。

2.3.4建立课程思政教学评价体系

根据本课程思政教学的目标和要求，打破专业课程教学评价的常规，配套多种形式考核评价方式，注重过程考核，既考核学生专业课的理论水平和应用能力提高的情况，同时提高了思政素质考核的权重，注重职业价值观、职业态度的养成情况的评价。经过一轮课程思政的教学实践，专业课教学中思政元素“润物细无声”的浸入，护生的职业价值观、职业态度、人文关怀能力有了明显的提升，在模拟医疗事故、人力资源管理等管理实践环节中更关注管理对象的需求和感受，更加耐心、细心，对临床护理、护理管理的重要性、价值有了更深入的认识和理解。

3课程思政教学改革的反思与发展

本研究探索专业核心课程“护理管理学”课程思政教学改革，构建前期专业基础课、临床护理专业课程理论学习与实践的桥梁，特别是新冠疫情发生后，尤为凸显专业课程的思政教学的重要性。[9]通过多种教学方法的实施、线上线下混合式教学、紧跟临床一线的无缝对接的教学素材，学习兴趣得以提高，学生为主体的自主学习时间得以外延，学习潜能得以充分挖掘，培养学生的专业态度、职业道德、工匠精神、提高了专业认同感和社会责任感，[10]在潜移默化间实现“润物细无声”的专业情感的融入。

课程思政是一项系统的长期工程，坚持系统思维，科学构建课程思政教学的内容体系，以隐性教育的方式，将思政教育的内容、要求与课程标准、教学资源开发、教材修订、教学计划、教学实施、教学评价等紧密结合，知识传授的同时实现价值引领。护理专业课程思政教学，突出以人为中心理念，正视学生思想与情感的需要，对课程教学模式进行创新，避免思政内容的刻板化植入，推动课堂教学体系向思政教学体系转变，实现两者的水乳交融、相互映衬，进而实现思想教育与知识教育、能力教育的统一。[11]课程教师应从专业课教育和思政教育两个维度，全过程动态跟踪学生的学习效果和思想政治素质的培育情況，融合学生互评和自评，以培养适应社会发展、行业需要的高质量护理人才。

基金项目：2014年江苏省卫生厅项目“江苏省医护人员人才需求趋势研究”（编号：H201467）；2019年江苏高校哲学社会科学研究项目“职教改革背景下卫生类高职院校高层次人才引培机制研究”（编号：2019SJA1391）；江苏省职业技术教育学会2021-2022年度江苏职业教育研究重点课题（编号：XHZDB2021013）

参考文献

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[10]肖紫嫣.高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究[J].现代职业教育，2018（1）：96-97.

[11]陈会方，秦桂秀.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践.中国高等教育，2019，9：53-55.