心随经典 茁壮成长

周晓红

孔子曾说：“不学诗，无以言。”古今有许多名家之所以成名，不少人是得益于幼年时期古诗文的背诵。作为一名小学语文教师，我积极倡导学生诵读经典诗文，坚持开展“心随经典，伴我成长”活动，深受学生喜爱。具体做法如下：

一、创设美妙情景，激发诵读兴趣

“兴趣是入门的向导，是最好的老师。”学生只有对传统文化产生强烈的兴趣才会去学习。每个新学期开始，我都让学生在作完自我介绍后，再背一首自己喜欢的古诗。学生在老师的夸赞声中，争先恐后背诵，在他们的兴奋中，我及时鼓励大家：“俗话说‘一日之计在于晨’。从今天起，我们每天早上到校诵读古诗，让经典伴随我们成长，好吗？”学生们纷纷赞同。

教学低年级初期，我还利用每天晨读，开设“一诗，一画，一故事”栏目，来激发学生学习兴趣。具体做法是：我先有感情地为学生朗诵一首古诗，再根据诗词的意境画一副简单明快的简笔画，然后联系诗词为学生讲一个故事。这样，一首深奥的古诗就变成了直观的图画，生动的故事。就这样，我遵循由浅入深，有易到难的原则，让孩子在中华古诗词海洋中吟唱、诵读。

二、精挑细选古诗，因时适宜诵读

由于小学生年龄小，欣赏水平有限，因此每学期应根据实际情况，精挑细选古诗诵读。首先要本着循序渐进的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗拓展延伸。例如：教学孟浩然的《春晓》时引出王维的《田园乐》;由叶绍翁的《游园不值》引出了崔护的《题都城南庄》;由杜牧的《山行》引出了另外一首《秋色》;由张继的《枫桥夜泊》引出了他的另外一首《夜宿白马寺》。这样，由于补充的诗与教材中的内容题材相近，同学们诵读起来会更轻松。

还可以依据时节挑选古诗背诵，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的线索，从而达到深刻记忆。如：初春时节，我先引导学生诵读韩语的《早春》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。再让学生去田野里寻找诗中的景象，孩子们兴冲冲地跑来告诉我：“小草好像和我们捉迷藏，远处明明看见了，走近却找不到了。”看，孩子们理解多深刻呀！校园的牡丹开放了，在同学的赞叹声中，我们吟诵着“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”去赏花。并鼓励学生自己去查找诵读描写牡丹的诗词，让学生从古诗中感受牡丹的国色天香。此外，我们元宵节诵《元宵》，清明节诵《清明》，母亲节诵《游子吟》，重阳节吟《九月九日忆山东兄弟》。就这样，孩子们顺着四季走来，春游芳草觅春踪，夏赏绿荷嗅花香，秋饮菊花赏落叶，冬吟白雪赞红梅。这样的古诗极大调动了学生的诵读兴趣。

三、形式多种多样，巧背乐背古诗

1.充分利用家庭有效时间

目前小学生学习任务繁重，学习科目多，随着学生年龄的增长，单靠课前的早读诵读古诗时间是远远不够的，这就要引导学生挤时间来自学完成。语文教师节假日书写作业尽量少布置，给孩子们留出空余时间背诵古诗文，让每天吟诵经典成为一种习惯。

2.开展“诗歌大比拼活动”

为了巩固所学古诗，我们还定期开展赛诗会。首先由同学们自己选出的“詩委会”将大家背诵的古诗分类，再以不同形式出题。端午节又被称为诗歌节，我们举办“我和诗人有个约会”赛诗会。比赛时把同学们分成几个小组进行比赛背诵（按不同诗人、不同季节，写景的、叙事的等分类），决出优胜小组。得奖的欢呼雀跃，没得奖的也暗暗下定决心下次要扭转局面。

3.多种形式综合背

重复的背诵是单调枯燥的的。为提高学生背诵效率，我常常带领学生采用多种形式背诵，有两人背，小组背，男女组赛背，限时背，师生背，轮换背，接龙背，问答背等。多种形式综合背，灵活且有变化，极大地调动了学生的积极性。每天早晨只听见孩子们朗朗的读书声一浪高过一浪。

4.制作“诗文囊”

一个学期结束了，同学们把诵读过的精典诗词制成卡片，或摘抄下来，并加以美化。小组内交换欣赏，学生在动手操作的过程中，又一次加深了对古诗词的印象。

5.举办“赏诗会”

背诵古诗同时也是培养和展示学生素质的良机。比如：利用班队会举行“赏诗会”。让全班每一位学生自选一首最喜欢的古诗与大家一起欣赏品味，形式不限，可以配乐朗诵，也可以把诗编成一个生动有趣的故事表演，还可以为诗作画，把诗唱给大家听。我清楚地记得学完《枫桥夜泊》一诗后，我告诉大家这首诗被改编成了一首歌《涛声依旧》。不料孩子们兴致很高，竟课后学唱起来。见此情景，我又引导学生把诗词填进曲中，孩子在歌声中牢牢地记住了这首诗。

传统文化如同一块肥沃的土地，里面蕴藏着取之不尽的财富，只要教师引导恰当，就会结出累累硕果。

四、腹有诗书气自华，鼓励学生学以致用

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对于学生已积累的古诗文，老师应给予学生充分展示的机会，积极鼓励学生学以致用。如：组织学生自编“经典诗文手抄报”，“古诗词书法赛”等。还可以将学过的古诗词引入课堂，让我们的课堂真正的诗意飞扬。如：我上完《观潮》一棵，问学生此时会想起那首古诗？孩子们不约而同吟诵起了刘禹锡的《浪淘沙》：“涛声八月吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”课余我和学生讨论古人通讯多么落后，有孩子竟脱口而出：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”你看古人骑马运荔枝多慢呀！

陶行知说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”诗词是语文教育真正的粮食，强化诗教便找回了语文的灵魂。古诗文诵读教学是一门艺术，如何通过古诗文诵读教学让学生沉浸于古诗文的魅力之中，我们还须不断实践探索。

参考文献：

[1]王小燕. 心随珠动 传承经典[J]. 教育家，2019（10）：49-49.

[2]施燕. 心随歌谣飞扬[J]. 中小学外语教学：小学版，2006.