赣州市职业教育与企业需求调查研究

黄冬梅 杨权 曾磊 蔡颖

摘要：职教和整个社会经济生活密不可分，同时也是中国现代高等教育的重要组成部分，是为中国经济社会发展提供高素质应用型专业技术技能人才培养的重要保障。所以，合理的职教供应结构将对缓解中国当前经济社会发展趋势、国民经济结构合理化和社会转型提升，对技术技能型人才问题起了十分关键的作用。2019年初，国务院办公厅将正式发布《国有职业教育改革方案》（国发[2019]4号），中国的职教将步入一个崭新的时代。

关键词：职业教育;企业需求;调查研究

一、引言

目前，赣州市的职业教育发展形势总体稳定向好，职业教育在全国保持领先行列，并拥有重要的战略地位。赣州市目前有专职高校41所，当中，驻市的省属高职二所，市属高职2所（算上刚刚被市政府批复的赣南职业技术学院，市属高职将达3所），中职37所（公办19所、民办18所），在籍中职学员9.8万人，占全市76%。要是算上技工类高校（高级技师专科学校、高级技工大学），赣州是除南昌之外，全国高等科技职务高等学校规模最大的地方。

二、赣州市职业教育发展中存在的问题

（一）产教融合还不够密切

目前，当地政府赣州市部门在职业教育的职责定位上，将中职学校和技工学校在当中的角色过分放大，学生“一头热”，同时政府部门对公司在职教中的社会职责还没有很明确的要求，对中小企业的教育积极性和参与度都不高。广大企业的社会责任心和培训、储存认知意识还不强，而官方的策略、法律对中小企业所应当承受职业教育的社会责任义务也主要停滞在宏观表述上，没有比较明确的具体围观表述，也不能很好地把广大公司参加职教的积极性和主动性调动出来，从而导致了广大公司参加职教的认知意识相对淡薄，进行公司技能训练的认知意识也较为欠缺。大部分公司仅仅期望在职业院校获取相对廉价的人才，对校企联合进行培养的兴趣并不多[1]。

（二）职教培养方法与企业要求存在着脱节

主要体现在高等职业院校的技能训练与企业实际脱节，缺少对企业生产一线中的新技能掌握。例如，企业实习实训设备落后于企业一线的生产装置，职业学院在采购企业实习教学设备时，该实训、试验装置是公司正在采用的新仪器设备，在通过招标采购，装配调试这一流程以后，等设备用到了实践教学活动中，很可能该仪器设备就已比较落伍，而需重新配备了。就这样，学校无法随时跟踪先进的生产技能，也无法及时与企业管理部门衔接。再如：由于专业建设与企业职位需求脱节，我们对当前的学科设置主要还是建立在专业教育系统上，根据当前专业的大分类开展学科建设，而忽略了在当前的学科之间交叉，企业对技术职位要求“一专多能”的要求，缺少对市场、企业内部用人去求的深入研究，对当前企业职位设置研究的不深入。

三、几点建议

（一）贯彻落实我国职业发展素质教育新理念

一是要转变观念，强化思想教育宣传工作。各级人民政府从国家战略与全局发展的高度，充分认识促进职业教育改革和发展的重要性，将充分运用赣州日报、赣州广播电视等新闻媒体，开辟专题、栏目，广泛学习宣传《我国职业教育改革方案》《加快推进高等教育现代化发展方案》和《我国教育现代化2035》，大力宣传"匠人敬业精神"和"三百六十行，行行出状元"的优秀风尚，让职务学校和普通教育一样重要性、也是人才的价值观更加深入人心，形成社会共鸣。二是学校要履行好立德树人的基本各项任务。教育什么人，是中国高等教育的第一个问题，在去年的全国高等教育会议上，习近平总书记领导同志就已明确提出要"打造德智体美劳发展的社会主义建设者和接班人"，这是坚持立德树人的重大认识论和方法论问题，为加速推动中国高等教育现代化、构建高等教育强国奠定了基本遵循[2]。

（二）科学合理布置职教新格局

一是突破重心，分类办学。政府部门的资源还是很受限的，这就更要求政府部门如何把受限的资源用好、用活、用足。所以，对于作为高技能人才高地的这三所市属国家重点高职学校，市人民政府将根据对教育资源公平分配的需要，着力抓好发展，使其形成能给赣州“六大攻坚战”带来智慧的推进器，并作为赣州市职教的新标准。二是为中职院校的毕业生提供深造平台。要畅通中职在校生学历晋升渠道，实行职普融通，同步开展中高职衔接工作，进一步畅通中职学生到高职、研究生职业教育机构的升学途径，并增加对赣州职业技术院校的建设资金与支持力量，以便于进一步畅通赣州市内中职学生进入高职的途径。三是实施一校一品，注重建设自身的精品学科。当地政府还将大力整合职教资源，积极地布局规划职业院校发展，在各县市区着重抓好建设1～2所中职院校的基础上，积极地实施“一校一品”发展策略，聚焦于人、财、物，注重建设，切实增加政府财政投入与公共资源的利用率，减少对教育资源重复性投放。

（三）科学建立职业教育评估的新系统

职业教育评估系统是高职专科学校发展的重要指挥棒，有着显著的引导功能、评估功能。一是要合理评估质和量的关联。要由寻求规模、寻求内容、寻求效果的转化，要强调在职业教育学校及其学科视域内的不可替代性，并以学科层次的多少，服务于区域内经济社会的多少，助力于学生成才的多少作为重点评判指标。二是要合理评估科技与素养的关联。要既强调科技，又要兼顧素养内容。职业教育学校的培训学员仅技能技术是远远不够的，还必须同时建设培养学员的人格健全，以提高学员的素养内容，并增强学员对真善美的向往，这也是区分于传统职业教育的最基本标志。职业教育专业学校除了上好有关培训专业科技的普通本科课程外，还开展好人文社会科学课程和政治思政课等课程，传承我国的传统先进文化，坚定社会主义核心价值观，认真履行立德树人的基本各项任务，要培育新时期的新兴综合型专业技能人才培养。

四、结语

当前，我国正不断推动以“三去一补”（去生产能力、去存货、去杠杆、补短板）为重心的供应侧结构化变革，我国经济社会增长速度逐步步入新常态模式，由过去的短缺经济时代转变到了国民经济向社会转型的全新时代。在这一个背景，赣州政府近年来主攻新产业，全力促进赣州的经济发展与产业建设深入抓好“两城两谷一带”工程，加速建成省域副中心都市，着力推进构建对接融入“一带一路”，粤港澳大湾区共同建设的桥梁堡等一批重要战略部署工作。所以，对于怎么推动赣州市经济社会高质量快速健康发展，职业教育将起着举足轻重的地位。

参考文献：

[1]助力地方经济推进职业教育高质量发展的调查研究——以江阴市为例[J].纪兆东.中外企业家.2020（16）.

[2]地方高校会计队伍状况调查与分析——以安徽省为例[J].刘晴.商业会计.2018（24）.

作者简介：黄冬梅（1995.10-）性别：女，民族：汉，籍贯：江西省赣州市，学历：本科，职称：初级讲师，研究方向：赣州市中职教育和企业需求调查研究。