基于移动互联网络环境的独立学院学习模式研究

摘要：移动互联网络环境下的教育教学工作出现实质性的变化，独立学院的创新建设需要把握好网络带来的发展机遇，推动学习模式的重新构建。为此，通过对移动互联网络学习模式出现变化的研究，总结出网络学习模式存在碎片化和个性化的特征，提出学习模式构建和保障机制建设两方面的对策，最大限度发挥网络学习模式的优势，强化学生对学习成果的记忆深度，改善以往存在的教学问题。

关键词：移动互联网络环境;独立学院;学习模式

引言

教育工作作为积极接受新理念、新技术、新思想的窗口，在移动互联网网络的影响下教学活动获得新的活力，使教学方式向着个性化、碎片化、高效化的方向发展，为独立院校的创新建设，以及教育改革工作带来较大的助力。为更好地发挥移动互联网络在独立学院学习模式创新发展中的积极效用，需要院校作出深入的研究，为更好的实施网络教学工作带来帮助。

一、移动互联网络环境下学习模式出现的变化

移动互联网络环境中学习模式的变化，主要表现为以下两方面：一是碎片化的学习模式，包含学习内容和时间上的碎片化。学生可针对自我发展的需要，以及传统课堂知识获取情况，在网络中搜索和下载资源，通过挖掘知识碎片，进行强化学习，弥补课堂学习的不足，并提升知识获取的效率。时间碎片化是指学生可利用课间休息时间或课下自习时间，自主安排学习方案，制定灵活的学习内容，满足学生的学习需要。二是个性化学习模式，传统课堂中教师是知识的传授者，学生处在被动学习的地位上，师生互动机会过少，使学生自主思考意识和学习能力不足，产生的学习效果达不到预期。而依托网络技术展开的个性化学习活动，由教师组织教学情境，学生在移动网络全覆盖的课堂中进行线上的学习，通过实践的研究，最终获得学习的方案。而在此过程中教师作为引导者，给予学生思路上的点拨，给学生启发和帮助，培养学生自主学习的意识和技巧，并提升学习环境的开放性和互动性，使學生对学习产生浓厚的兴趣，学习的效率和质量也会得到显著的提升。

二、基于移动互联网络环境的独立学院学习模式研究

（一）在课前、课中、课后三大阶段搭建移动互联网学习平台，优化学习模式

在课前、课中、课后三大阶段搭建移动互联网络学习平台，首先需要教育工作者明确网络环境下的学习目标，然后制定明确的个性化学习教学计划，并秉持着“以生为本，因材施教”素质教育理念，将学生作为课堂主体，教师则为教学工作的指导者和引导者，引导学生顺利开展基于移动互联网络的学习模式，对于培养学生综合学习能力与素质具有重要作用。其次，在明确目标与教学计划后，利用先进的信息技术手段，积极搭建移动互联网络学习平台，并在课前、课中、课后三个阶段实施。在课前阶段应用学习平台，需要任课教师在平台中创建课程，添加班级、学生名单、本课程知识点的核心内容，在围绕线下教材内容，整合题库中的教学资源，将其合理制作为5～10分钟左右的多媒体教学课件，上传至学习平台中，发布通知。然后再引导学生在该平台中进行签到、学习讨论、自主预习等，在规定时间内完成学习任务。在课中教学环节应用学习平台，可针对学生课前预习环节遇到的疑难知识点，利用多媒体教学设备进行直播讲解，并适当借助案例导入、项目式教学、小组合作等模式，激发学生学习兴趣，调动其主动参与到学习活动中。并做好全程录屏工作，上传至学习平台中。到了课后教学环节，可根据本节课教学内容设置课后作业，并引导学生若是对教学知识存在认知难点，可通过利用学习平台回放课堂中的直播视频，反复观看、暂停学习等，更好地掌握学习方法与技巧。

（二）加大移动互联网学习模式软硬件设备设施建设，完善学习模式保障机制

在移动互联网络环境下推进独立学院学习模式创新，必须要注重加强此方面的软件与硬件设备设施建设力度，积极引进先进的设备设施、应用软件，加强师资力量培训，进一步完善学习模式创新的保障机制，有效促进移动互联网学习模式顺利实施。在具体实践中，相关独立学院首先可通过加强资金、物力方面的投入力度，利用晚上的资金支持积极购入当下最为先进的校园无线网络、服务器、数据储存、计算机等基础设备，满足移动互联网络环境中的学习模式开展需求。然后，在通过定期引进专业的信息技术研发人员，针对独立学院移动式互联网络学习模式需要，积极开发教学信息管理平台，完善各项应用功能与系统软件，并与时俱进更新和维修，以保证硬件与软件设备的安全运行，促使学生与教师能够在校园内，随时随地通过教学信息管理平台进行个性化学习。其次，应加强专业教师信息化技能、信息素养及教学能力等方面的培训力度，使之能够更好地胜任移动互联网络环境下，独立院校学习模式引导者的角色定位与工作职责。在具体实践中，可通过定期组织开展专业培训活动，引进信息技术研发人员、专家教授与企业导师，为教师提供专业化技术培训与指导。并通过定期举办学术比拼大赛、教研教改活动以及学术座谈会，不断提高任课教师基于移动互联网络环境下的教学能力与职业素养，丰富其实践经验，使之真正成为教育教学信息化建设所需要的师资人才，以此来不断完善学习模式保障机制。

结语

总而言之，移动网络的快速发展和应用，改变以往教学的环境，为教育革新带来新的思路和指导。在移动互联网络环境中实施个性化教学活动，可充分融合传统教学模式和网络教学模式的优势，发挥事半功倍的效果。不但更好地实现教学设计规划，使教学活动贴合学生的学习需要，还能够落实自主学习活动，最大限激发学生学习欲望，促进学生思考能力、合作能力、主动学习能力的提升，从而达成更优质的学习效果。

参考文献：

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[2]姜慧.基于移动互联网络的信息管理与信息系统专业自主学习模式研究[J].教育教学论坛，2018（49）：255-256.

作者简介：马凯（1994.2～），男，汉族，安徽人，硕士，常州大学怀德学院教育管理研究实习员，研究方向：计算机科学与技术。

项目：常州大学怀德学院教育教学研究课题（课题编号2021HDJY24）