浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

肖谋高

【摘要】初中道德与法治教学是影响学生价值观念形成的重要科目，然而初中道德与法治教学受多种因素影响，目前在教学过程当中还存在着很大的不足之处，对于培养学生的思想政治素养目标不相符合。首先教师的教学方法不合理在教学中单纯注重分数，不能充分调动学生学习道德与法治的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，现实道德与法治教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会，越学不会越不想学习，长此以往学生进入了恶性循环之中。

【关键词】道德与法制;生活化教学

所谓的生活化教学，即为在教学的过程之中将理论知识与生活内容有机融合起来。通过将生活的相关内容融入教学，能够切实降低学生的理解难度，让学生快速上手相关的知识点。同时，生活化的教学也能够在潜移默化间，驱动学生将理论知识转化为实践所用，真正意义上做到“学以致用”。而初中阶段，道德法制教学是最贴合生活化教学的课程，具备非常明显的突出作用与价值。而为了更好落实生活化教学的要求，作为教师的首要任务即为调整自己的教学理念，主动在自身以及学生的平日学习生活之中，挖掘与学习内容有关联的点，从而更好助力教师在课程之中做到学习与生活有机融合，为学生的学习效果提升提供更多元化的指导和帮助，加强学习的深度。

通过以往的经验表明，诸多学生针对道德与法制的课程相对较为陌生，因此为了后续的教学顺畅，教师利用生活化教学的首要任务是帮助学生有机结合实际生活，将理论知识与实践生活高度结合。尤其是针对法治教学的内容，其中高度概括性、理论性的语言文字，会使得学生理解起来存在明显的困难，而通过生活化的教学内容能够切实降低学生的学习难度，让学生更快、更好理解系统性的知识。尽管生活化的教学模式对道德法治教学有诸多的价值意义，但教师也不能一味选择相关的例子，而是要充分对其筛选，既要保证其内容高度贴合教材，又需要具备一定的价值作用。

面对道德与法治课出现的问题，笔者认为应该采取一些措施进行改正。首先，提升教师的专业素养，与生活化教学相适应。在道德与法治课生活化教学中，教师必须以学生为主体，充分尊重学生的个性发展。教师不仅要在入职前通过学习获取丰富的人文知识，而且要在走上教师岗位后，通过各种各样的在职培训自我学习、自我提高，结合社会生活实际，不断反省、感悟。教师要不断学习教育教学理论，不断积累专业知识，丰富生活阅历，为实施道德与法治生活化教学奠定牢固的知识与经验基础。教师还要不断加强自身的理论素养，将以往简单的师生关系转变为平等友好的朋友关系，将传统的灌输教法转变为多元开放且灵活的教法，引导学生学会学习。然后以开发和利用生活化的课程资源为中介，关注重大时事和新闻，将学生关心的热点引入课堂;充分利用教育对象身边的材料和人生体验，将其作为生活化教学的资源。其次，作为道德与法治课的教育者，在教学工作中应以教育对象为主体，不能只是填鸭式地灌输，应组织他们经常走上讲台，多参与到课堂中来，使道德与法治课教学过程中成为教育对象亲身经历体验的历程。而实践活动的主要模式有学生互助合作、角色扮演、情景式和社会实践。最后，实施生活化教学就要改变传统课堂教学的评价方式，应建立全面的评价体系：既要有诊断性评价、形成性评价和终结性评价，又要有相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;既要有定量评价，又要有定性评价。而且，在具体的评价中，我们应该体现教育对象在评价中的主人翁地位，重视教育对象情感、态度和价值观的评价，还要体现评价方式的多样性和灵活性。

道德与法治教学旨在帮助学生树立正确观念，以应对生活中出现事物种种状况，可以说与生活是紧密相关的。初中道德与法治教师在巧设问题时与生活实际相结合，不仅可以帮助初中生发现问题和解决问题，而且可以帮助初中生进行观念的改变、知识的更新。在提问与回答的过程中激发出学生强烈的求知欲，使其积极的去学习相关知识，这样的学习对他将会更有意义。教师可以在教学过程中借助生活的情境来结合教学内容，进而掌握相关道德与法治知识。因此，我们可以根据这个年龄段的学生心理喜好提出一些他们所感兴趣的事例来引出所要学的道德与法治问题。这样可以通过初中生的日常生活都会碰到的场景，拉近道德与法治与学生的距离。如讲《公民义务》时，教师可以举范冰冰偷税漏税的事实，让学生树立依法纳税的意识，知道其重要性。与此同时，道德与法治教师要将课堂内容延伸到课外中去。结合时政热点进行分析，让学生对本课内容产生浓厚的兴趣。

在学习政治的过程中，把有相同兴趣爱好的学生分成一组，然后把全班分成若干个小组，学生除了能够就感兴趣的话题进行讨论之外，还应该响应教师组织的活动。例如在学习《身边的侵害与保护》一课，教师除了提供最近的新闻报道，还需要让学生提前准备材料，以情景再现的形式进行演绎。把学生分成两大组，一组同学对身边的侵害进行表演，另一组学生针对上一组出现的情况进行保护的表演，然后通过教师的评价对学生的表演做评判，让学生能够亲身体验，明确是非对错。同时教师在这次课程中一定要做好总结工作，对违法的行为给予批判，对身边保护的情况提出赞同，让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中学会保护自我。

政治教育中应该有更丰富的教育模式，当今是网络时代，互联网技术广泛应用于各个领域，在教育领域，互联网教育同样被搬上教育舞台。互联网是人们的思想交流平台，在这个平台上大家交流得更加直观，观点更加鲜明，能够更便捷地传递一些政治观点和思想觉悟，教师在教育中可以直接把互联网平台借用到政治教育课堂，利用网络产生的创新思想引领学生的学习激情，但是要做好总结工作，避免学生断章取义。除此之外，教师还可以组织科研小组，利用身边事制作政治教学的微课，通过微课将相关知识点有机地融合在多媒体技术当中。运用多元化的教学模式，让学生的学习内容更加丰富多彩。

参考文献：

[1]吕燕妮.初中道德与法治课生活化教学的实践分析[J].文理導航（上旬），2021（01）：81+83.

[2]杨玲.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].智力，2020（28）：139-140.

[3]丁铁.谈初中道德与法治课程教学生活化[J].读写算，2020（27）：83.