浅谈核心素养下的中学化学教学策略

关玉荣

摘要：中学化学核心素养，是知识、能力、思想品格三个层面的综合体现，教辅材料的内容和设计也应顺应这一宏观要求，每一课、每一章节、每道题的题型都要精挑细选。化学学科核心素养从基本知识的学习到解决问题能力的培养，再到完美品格和正确价值观的形成，是互相联系、相辅相成的。

关键词：中学化学  核心素养  教学策略

中学化学核心素养包括化学学科的基础知识、微观的探析与宏观的辨识、化学变化的原理、实验中的材料选择和现象分析、化学学习中的科学态度等。化学核心素养并不是短时间的强化就能拥有的，需要教师与学生长时间的努力。

一、中学化学教学中存在的问题

（一）学生缺乏独立学习的能力

教学过程中发现，大部分学生缺乏独立思考的能力，对教师怀有一种敬畏的心理，不自主地回避與教师交流。这种“我教你学，我讲你听”单向传输知识的教学模式在我们的课堂仍占据主流地位，让课堂教学效率大打折扣。因此，“自主学习”模式的提出不只是为学生提供一种学习化学的路径，更是给学生提供机会，让他们在学习中保持积极性与活力，体验化学世界的无穷奥秘，并与现实世界中的问题联系起来。

（二）学生消极的学习态度

这是一个老生常谈的问题，传统的教学方法论要求教师要争夺学生日益稀缺的注意力，营造能够抓住学生兴趣点、不让学生开小差的课堂环境，同时满足教学要求，维护标准公正的评价体系。但这依然没有改变学生课堂上的无聊和厌倦的状态，学生学到的知识无法内化为解决问题的能力，学生略知皮毛的作答，暗示他们的学习多半是取悦教师和家长的权宜之计。

（三）学生不会利用实验资源

大多数学生是因为喜欢化学实验而喜欢化学课的，但是他们并不善于利用实验资源自主学习。因此，教师可以设置一些家庭实验，如让学生在家里自制皮蛋，先让学生查找制作方法，了解配方中每种物质的性质，写出相互反应的方程式。可以以小组为单位，每个学生拿来一个鸡蛋，利用组里的配方制作皮蛋，等时间一到，大家一起展示成果，回顾皮蛋制作过程中发生了哪些变化。没成功的小组可以吸取经验，再做一次。这样的实践学习充满浓浓的生活气息，有趣又蕴含知识，让学生在快乐的学习中增长知识、提升能力。

二、核心素养下的中学化学教学策略

（一）做好家庭小实验

做好家庭小实验，既能保持学生的学习兴趣，巩固书所学知识，又能激发学生的创新意识和探索精神，培养自主学习能力。例如学习石墨的性质时，可安排这样的家庭小实验：从普通电池中拆出一根碳棒，或削铅笔两头露出笔芯再与电源、导线、灯泡连成通路，此时灯泡发光的原因是什么？对于此实验，学生已经在物理课上学过电学知识，所以操作起来没多大问题，能由实验现象得出石墨具有导电性的结论。为培养学生的科学素养，可指导学生利用废笔杆、纽扣电池、二极管、导线制作“物质导电性试电笔”，使实验装置更加简便，这样在培养学生学科整合能力的同时，也提升了学生自主学习的成就感。

（二）组织各类竞赛活动

化学用语是化学学习的重要工具，内容杂而多，学生认为识记难、易混淆、常遗忘。为此，可以每学期至少举行一次化学用语大赛，学生通过比赛不仅加深了对化学用语的认识，还激发了“比、学、赶、帮、超”的意识。在每学期的中后期，师生都会有疲惫感，这时可以利用学生对化学实验比较感兴趣的特点，设计一些探究性实验小课题，如：利用电池原理，用常见材料制作电池;探究氢氧化钠或氢氧化钙放置在空气中是否发生变质及其变质的程度;氨气等气体的溶解性及溶解产物的探究等。可以进行实验方案设计大赛，为学生提供药品和仪器，让学生在动手实验中体会方案设计是否合理。这样不仅培养了学生的实验操作能力，同时为教师在学法指导上提供了充足的理论依据。

（三）建构“快乐实践”的教学模式

将课本知识与生活实践相融合的实践式学习，让学生在思考和实践中再次回忆课本知识。通过生活经验、科学实验、创新实践等路径，让学生有所思、有所悟、有所得，从而使输入式学习变成双向式学习，有利于培养学生探究问题、解决问题的能力。

化学学习从身边的化学物质、物质构成的奥秘等五大模块转变为基础实验、基本概念、元素化合物、有机化学、化学反应原理这五大模块，内容明显变多、变深、变难，让更多学生难以攀登之感。因此需要教师对教学与学习目标、教学内容、教学与学习过程的设计进行优化。教学设计可以根据教科书内容和学生的实际情况设置实践主题，常规教学设计以知识的积累为主，实践学习主题目标要求在知识获得的基础上提升学生的学习能力和创新能力。教学内容和教学顺序打破常规，围绕实践学习主题形成任务系列，以具体任务或驱动性问题设计教学过程，改变了教师以启发讲授为主、学生以识记理解为主的教学方式，由普通的思维活动上升到高阶思维活动。上述实践式学习，既可以安排在课内，也可以安排在课外，完成形式可以多样化，如撰写研究报告、反思与交流记录等。教师要善于发现学生的问题，及时为学生解决学习中遇到的困难。部分个性化的实践作业可以替代书面作业，这样既尊重了学生的学习成果，又可以提高学生各项能力，为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（12）.

[2]潘凤娟.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智，2018（8）.

[3]曹爱娟.培养民办中学学生化学学习主动性眼见.河北师范大学，2008.

[4]田丽华.促进化学观念建构的教学实践研究.云南师范大学，2017.

责任编辑：黄大灿