“双减”背景下如何布置语文作业

李颍

摘要：本文以“双减”政策为背景，对小学语文作业的设计方案进行研究，通过作业数量的调整、内容的优化、作业形式的变化，激发学生学习语文的主动性和乐趣，达到真正给学生减负。

关键词：双减  小学语文  作业设计

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地相关部门严格执行。那么，在“双减”背景下，如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担？本文就“双减”背景下如何科学合理地布置小学语文家庭作业，让“双减”落地生根，谈几点拙见。

一、优化作业设计

优化作业设计，需要老师对学习的规律和模式进行深入探究，对此前机械的以数量叠加来进行训练的作业设置模式进行改变，将作业设置的重点转移到学生合作能力和处理问题能力的提升方面。根据学生的认知特点和学习内容要求，系统设计作业的内容结构、认知水平结构、难度结构和题型结构等，体现作业设计的科学性、整体性与层次性。合理设计学习内容所占比例，适度加强口语交际和综合性学习的练习;注重覆盖“记忆、理解、分析、应用”等目标层级，着力解决作业布置停留于低认知水平的问题，在坚持基础知识和基本技能训练的基础上，合理设定作业难度，优化客观性作业与主观性作业结构，以评促学，发展思维，培养能力，形成语文素养。因此，教师要结合学生的学习特点和知识特点科学地设定数量，关注引导性和探究性。同时，要通过自主元素的引入规避学生之间进行抄袭的情况发生。

减轻学生作业负担主要在于优化作业设计，教师可以从两个方面出发：一方面，要了解学生的完成能力，针对学生的问题安排作业，提高作业的针对性和目的性。例如在《白杨》一课的教学中，因为学生对戈壁滩不够了解，所以在预习作业的布置中可以让学生提前了解白杨、戈壁滩的整体面貌和特点。在课堂上，让学生根据预习的内容自己总结它们的特点。另一方面，让学生立足生活感知语文知识，提高对语文的感知和兴趣。例如在《高尔基和他的儿子》一课中，教师可以让学生进行角色扮演，也可以布置父子之间进行信件交流的作业。

二、控制作业数量

教师应根据学情，对本班中等学生完成作业的时间作出精准预判，统筹每周作业量，合理安排单日作业量，注重提升作业质量。一、二年级书面作业应在课堂内完成，重视写字指导与练习，家庭作业以口头作业为主、实践性作业为辅。

在控制作業数量的同时，应注重提高作业的质量，这就要求教师在布置作业和批改作业的各个环节都花心思。在作业布置前，教师应选择部分题目进行练习，并确保学生对这些题目的知识点熟练掌握;学生在完成作业后，教师批改完要结合学生的不足进行讲解，督促学生进行更正。

三、丰富作业形式

对于作业的形式，教师要结合教材和学生学习能力培养的综合要求，多样化设计。如：重视口头作业，包括朗读、背诵、练说等类型;落实书面作业，包括规范练字、抄写字词、摘抄句段、读书感悟、书面表达等类型，抄写等积累性作业，要注意控制抄写遍数;探索综合实践作业，包括课外阅读类、主题活动类和情境模拟类，增加长周期作业和弹性作业，突出自主、合作、探究的学习方式。

虽然语文学习不能是机械式的，但是完全离开默、抄、背同样是不科学的，怎样让学生接受这类学习方式并对此产生感兴趣，而不是将其视为一种负担，是教师应该思考和琢磨的问题。例如，在指导学生进行景物描写时，可以结合教材内容让学生在课余对景物进行实际观察，形成观察日记。这种作业不仅能帮助学生深入理解课内知识，还能提升观察力和想象力。

总之，作为语文老师，应该深刻落实“双减”政策的基本理念，减轻学生作业负担，通过有趣的、灵活的作业方式，引导学生形成对语文浓厚的学习兴趣。

责任编辑：黄大灿