快乐思辨

梁苏明

亚里士多德《尼各马科伦理学》：“思辨是最大的幸福。”对于很多中学生来说，写议论文本身即是一件折磨人的事，何来幸福一说？与其在写文章的时候留下把柄，还不如在表达对事件的看法时就自圆其说，让别人无话可说，而这就需要思辨的艺术。

以辩题“结果和过程哪个更能体现年轻人的价值”为例，正方观点为“结果更能体现年轻人的价值”，反方观点为“过程更能体现年轻人的价值”。

一、问题呈现

例1：何为“年轻人”？这和“成年人”有什么不同？青春期的我们缺少经历。我们需要在自己的小圈子里学习如何待人处事，品尝人情冷暖，我们的精神雕塑还未真正成型，我们有太多的未知需要探索，有太多的遗憾要去弥补，有太多的人要去珍惜，所以，我们要在过程中学习知识，感悟人生，而价值便在这学习的过程中慢慢体现。（过程更能体现年轻人的价值）

这个段落写到了“年轻人”，但是观点不明确，缺乏强有力的论据证明“过程”更重要，并且也没有分析到“结果”，留下破绽。

例2：试想一下，如果大家都必须要看到确定的结果才去努力，那么我们的社会谈何日新月异？怎么能够越来越好？就拿爱迪生发明灯泡一事来说，最终的成果是在历经了上万次的失败才取得的，假如爱迪生最终不能成功发明电灯，难道我们就能够无情地抹杀其为了人类幸福、为了人类进步的努力吗？（过程更能体现年轻人的价值）

这里所举的例子“爱迪生”和“年轻人”也无关联，段落中也没有解释“价值”的内涵，似乎言之凿凿，实则空洞无味。

例3：年轻人愿意去探索远方，是因为这一过程会让他们发现一个更优秀、更有能力的自己。换句话说，过程激发了年轻人的内驱力。获得清华特等奖学金的杭州男孩陈逸贤，是天文物理专业中最年轻的学生，每一次论文的发表、课题的总结对他来说都是自己能力范围的一次刷新，下一阶段潜心研究的动力。他敢于去闯，勇于去闯，在这个过程中，他遇到了一个更优秀的自己，激发了在科研路途上探索的内驱力。过程把自己的优秀最大化，内化为年轻人前进的动力。（过程更能体现年轻人的价值）

这个段落有分析“年轻人的价值”和“过程”的关系，但没有预设他人对“结果”的认可，比如“既然过程激发了年轻人的内驱力，遇到了一个更优秀的自己，那不还是为了达到一个好的结果吗？为了成为优秀获得荣誉”，所以该段落在分析时句式较平，缺乏思辨性。

二、方法指导

（一）因果论证法。注意事物之间的因果关系，即探求事物内部原因与结果之间的关系;要从它的深層含意去洞察人生百态，这样才能有深刻的见解。

在因果论证时，需要用相应的衔接词来勾连前后的句子，使句子层次更为清晰。刘瑜《沉默不是金》：“历史上无数悲剧源于集体的沉默……”“有些时候，沉默也许是源于善意和礼貌……”

（二）矛盾分析法。克服单一思维，一分为二地看问题。周国平《闲是福气，无聊却是痛苦》：“叔本华把无聊看作欲望满足之后的一种无欲望状态，可说是知其一不知其二。完全无欲望是一种恬静状态，无聊却包含着不安的成分。”周国平把“完全无欲望”和“无聊”进行了比较，使得说理更为透彻，有的放矢。