初中数学有效教学研究

戴想太

摘要：在本文的初中数学教学过程中，教师从培养学生的自主学习意识，增强学生的知识掌握能力，以及激发学生的学习积极性三个角度，进行此部分内容的授课，并结合实际的教学内容，灵活采用不同的授课方式，进行此部分内容的教学，真正让学生掌握数学学习的主动权，并在数学问题的解决过程中，增强学生的知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。

关键词：初中数学;有效教学;教学研究

在现阶段的初中数學教学过程中，部分教师将教学的重点放在教学进度上，放在提升学生的数学学习成绩上，并不注重为学生搭建相应的数学学习平台，也不注重为学生提供相应的数学学习引导，导致学生对数学学习产生较为严重的厌倦感。针对这种状况，教师注重从实际教学的角度，进行数学有效教学的探究。

一、运用翻转课堂法，培养学生的自主学习意识

在初中数学的教学过程中，教师可以针对具体的教学内容，灵活采用不同的教学方式，真正增强学生学习的自主性，提升学生学习能力。值得注意的是，教师可以针对其中较为简单的内容，进行翻转课堂的授课，让学生在实际的表达中，操作中，掌握相应的知识，并意识到个人在数学学习中的漏洞，以及薄弱环节，进行针对性的弥补，最终达到增强学生学习自主性的目的。

例如在进行“直线、线段、射线”这部分内容的授课过程中，教师采用翻转课堂的方式进行此部分内容的授课，真正让学生在此过程中掌握基本的概念，促进学生自主学习能力的提升。在实际的教学过程中，教师出示了如下的问题，让学生思考：理解并掌握直线射线线段的概念;举出具有直线射线线段，三种特殊性性质的生活化物品;了解两点确定一条直线的定义，并将这个知识运用在现实生活中。与此同时，教师运用现代通讯工具，与学生沟通，并在此基础上，让学生更为积极的融入学习过程中，让学生自主总结个人在数学学习中的问题，增强学生学习的自主性。通过运用翻转课堂的方式，教师让学生在此过程中独立学习，独立思考，独立探究，独立表达，并结合学生的实际状况进行针对性引导，最终达到提升学生学习自主性的目的。

二、运用游戏教学法，增强学生的知识掌握能力

在初中数学的教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生在此过程中，感受到游戏的乐趣，并在游戏的过程中，运用数学知识，解决相应的游戏问题，最终达到提升学生知识掌握能力的目的。与此同时，教师可以构建相应的奖励机制，让学生在获得奖励的过程中，进行相应问题的解决，让学生享受游戏的乐趣，感受数学的魅力，最终达到增强数学教学高效性的目的。

例如，在进行“平面直角坐标系”这部分内容的授课过程中，教师采用游戏教学的方式，让学生根据个人掌握的数学知识，明确个人在教师中的坐标。与此同时，教师运用传递板擦的游戏，进行此部分内容的授课：即让学生按照一条龙的顺序传递板擦;当教师喊停时，学生需要将把它传递给其他人。假如学生手中握有板擦，则需要说出个人的坐标系位置。假如学生未及时说出，则需要表演相应的节目。为了让学生明确个人在班级坐标系中的位置，教师以南北向通道为x;东西向通道为y轴;以交点为零点，以学生之间的距离为单位，让学生进行相应坐标确认。更为重要的是：教师会构建相应的评判机制，针对学生回答的坐标，进行相应的评价，尤其是要指出错误学生的问题，让这部分学生掌握坐标系的识读。通过运用游戏教学的方式，教师让学生在此过程中感受到数学学习的乐趣，并加深对直角坐标系识读知识的认知，获得良好的游戏教学效果。

三、运用故事教学法，激发学生的学习积极性

初中数学教师在教学的过程中，可以采用故事教学法，进行此部分内容的授课，真正将教学内容融入到具体的故事中，让学生在听故事的过程中，感受到故事本身的情节曲折性，调动学生的学习兴趣。与此同时，教师可以将教学内容融入到故事中，让学生在故事的倾听，分析数学知识，理解数学知识，调动学生的学习积极性，获得良好的故事教学效果。更为重要的是：教师可以让学生结合个人的认知，进行相应的回答，并结合学生的回答状况，进行针对的指导，最终达到良好的故事教学效果。

例如，在进行“有理数的乘方”这部分内容的授课过程中，教师采用故事教学法进行这部分内容的授课，真正让学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习能动性。在具体的教学过程中，教师展示如下的故事：古时候有一个人发明了围棋。这个国家的国王想奖励围棋发明者。国王说：“你想要什么东西，本王皆能赏你！”围棋发明者说：“我只想要本国的几粒米，只要您在第1个格子中放入1粒米;第2粒格子中放入2粒米，保证后一个格子的米粒数是前一个格子的二倍，并将整个棋盘填满，这便是我想要的礼物。”在围棋发明者提出上述要求后，国王立刻要求本国的大臣执行。在一个时辰后，大臣慌张对大王说：“本国的粮库粮食不够了！”在故事讲到此刻，教师询问学生：“为什么该国的粮食不够了？”学生的好奇心被充分调动。与此同时，教师进行此部分内容的授课，真正让学生更为兴趣的融入到学习过程中。

总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应真正明确有效性的内涵，并结合学生的实际学习状况，进行针对性指导，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，提升学生的数学学习能力，增强数学教学的高效性。

参考文献：

[1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究，2013，（5）：34-35.

[2]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].教育科学周刊，2012，（5）：146.