会说话的“线条”

李忠

摘要：幼儿园时期是培养幼儿审美快速发展的重要时期，幼儿在毫无学业压力的情况下，以发展自身才艺为主要目的，能够全身心的投入到艺术创作当中，感受美术活动的魅力，在线条画的创作过程当中，发挥自身的想象力发动自身操作能力，提高幼儿理论与实际相联系的思维能力，改变传统的幼儿园美术教学现状，把“以生为本”的教学理念在幼儿園教育中细化。本文在简要分析幼儿园中班线条画的教学原则基础之上，提出关于正确进行幼儿园中班线条画的教学策略。

关键词：幼儿园中班 美术活动 线条画教学

一、幼儿园中班线条画的教学原则

1、生活性原则

线条画美术是一项应用型的美术教育，线条画的学习是为了给生活带来乐趣，将线条画的研究结果应用于生活。与此同时，线条画的内容是贴切于生活的教育，他们都对于幼儿的生活具有重大的作用，而联系生活实际是有效促进幼儿思想活跃的方法，幼儿可以在进行联系生活的过程当中，分析逻辑关系。我们的生活与教育息息相关，将生活理念融入幼儿园线条画教育教学过程当中，能够有效促进幼儿的素养的提升，在生活中运用课堂上学习到的知识，激发幼儿的接受学习的兴趣，调动幼儿的积极性，发挥幼儿的主观能动性。

2、因材施教原则

对于幼儿园中班孩子来说，每个幼儿的心理发展状态是不同的，其对艺术的定义也各有千秋，在面对线条画艺术活动开展时，培养幼儿的想象能力是开展线条画教学的关键，幼儿教师要鼓励幼儿用线条表达内心情感，用笔触来感受出内心情感，将愤懑用画笔形象的表达出来，从而赋予线条画灵魂，给予观者美的享受。此外，幼儿教师要关注幼儿的艺术个性，平等的看待幼儿的独特风格，放大幼儿的新颖观点，在线条画创作的过程当中，感受艺术的魅力，促进幼儿的自主能动性发展。在教学中，教师要及时发现幼儿的艺术亮点，鼓励幼儿将个性表现在画作中，赋予画物新的活力，从而使得线条画教学方法具有多样性，教具多元化，提高幼儿动手能力和思维拓展能力，改变传统的幼儿线条画中对美的定义，用自己的方式表现不一样的美。而且，幼儿可以进行不同实物的线条画创作，观察不同实物特点，总是存在一个实物是幼儿擅长的画画对象。

二、幼儿园中班线条画的教学策略

1、创设艺术情境

幼儿园中班的孩子们正处在思维发展形成阶段，思维较为单一，想法直接，如若幼儿喜欢美术创作，那么就会全身心投入到线条画的创作活动当中，所以一旦幼儿对线条画产生抵触心理，那么就无法对其进行有效的教学，因此，幼儿美术教师需要对幼儿进行科学化的情境创设，通过创设艺术氛围来调动起幼儿进行线条化学习的积极性，保持幼儿对线条画，学习的神秘感，而要实施幼儿园线条画教育的前提就是要激发幼儿的学习兴趣，保证幼儿思维灵活性。例如，在进行实物的艺术作画时，幼儿对于实物绘画没有太多的想法，幼儿美术教师可以引领幼儿大致的形容出实物的轮廓，细致的进行细节描述，从整体到局部的向幼儿展示实物模型，给学生一个大体的绘画思路。或者，学生在进行风景画的任务时候，美术教师需要慢慢指导学生探究风景画的特点和内涵，讲风景画中的包含的意境，指导学生进行更高层面的绘画。诚然，幼儿教师应该创设丰富多彩的审美情境，用丰富多彩的审美情境，培养学生的想象力与创造力。

2、开展生活创作

艺术源于生活，在生活当中进行艺术创作不是为学习艺术的一种好的途径，幼儿园中班的孩子及心理尚未成熟，在面对艺术创作时，无法进行抽象性的思维思考因此，只能够让学生参照生活实例进行艺术创作。此外，信条话其实是一种贴切于生活的细致化艺术活动，这次活动当中，提倡用线条的钝触感来细化事物的形象，也可以通过线条来赋予食物另一种内涵。所以说开展幼儿园中班线条画教学，需要以围绕生活进行创作，才能够发挥幼儿的想象力，培养幼儿的动手能力。例如，在绘画“家”这个主题的时候，一般幼儿会采用房屋这个实物来代表“家”，美术教师可以采取创新式教育，指导学生绘画不一样的画面，比如一家三口围着桌子吃饭的场景，也是变相描绘“家”，赋予不同定义。又如，幼儿教师可以引领幼儿画出自己理想中的房子，发挥自己丰富的想象力，改变以往不同的风格，在教师的引导下，创作出与众不同的画作。通过这种方式，幼儿的线条画作品有了一定的进步，可以画出各种不同的建筑物造型，表现出了不同建筑物的建筑风格。这种教学方式是幼儿教师在进行中班线条画活动的重要方式，更好的引导幼儿进行艺术创作，并且培养了幼儿的思维创新能力。

结束语：总而言之在幼儿园中班开展线条画教学不仅能够提升幼儿教师的自身教学水平，促进幼儿教师的自身素只提高，才能够帮助幼儿感受艺术的乐趣培养幼儿的正确价值观，提高幼儿对生活的积极性使得幼儿在进行艺术创作的过程当中，发展自身逻辑思维能力和创造美的能力，培养幼儿在学习过程当中的耐心，缓解幼儿生活压力，通过另一种方式进行宣泄，也为今后的学习打下良好的基础，促进幼儿的全面发展。

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