合作探究法在初中生物课堂教学中应用分析

2021-01-12 11:12徐玲珠
科教创新与实践 2021年24期
关键词:初中生物应用分析

徐玲珠

摘要:随着我国科学技术的不断发展,社会对人才的要求发生了改变,传统应试教育下的高分学霸已经无法满足社会的需求。为此,新课程教学标准开始实施,要求教师在完成基础知识教学的同时,培养学生的学习能力,使其能够成为全面的高素质人才。针对这一情况,本文對合作探究法在初中生物教学中的应用进行了分析。

关键词:合作探究法;初中生物;应用分析

合作探究法是指让学生相互合作,自主地对问题进行探究。与传统教学方法相比,合作探究法能够给予学生更大的自由,让学生主动进行探索。这种方法充分发挥了学生的主体性,真正做到将课堂交给学生,并让学生在解决问题的过程中锻炼合作、实践、分析问题等能力。

一、科学合理地划分小组

合作探究的第一步,就是将学生分为几个小组。为了保证每个小组都能够参与到课堂教学中来,教师应该在分组前对学生的学习情况有充分的了解。

首先,小组的划分应该尊重学生本身的意愿,如果有学生主动提出想要在一组,在不影响课堂教学的情况下,教师可以允许[1]。其次,教师应该注意各个小组成员的学习意愿和学习情况,不能简单根据座位分组。很多时候,不喜欢学习的学生都会坐在教室后排,如果单纯依靠座位分组,大概率会将这些学生分在一组,那么在进行课堂讨论时,这一组的效率会非常低下,甚至根本不讨论教师布置的任务。最后,教师应该充分利用学习小组的特点,将小组中的成员绑定在一起,对学生进行评价时,不能仅看个人成绩,还需要注意小组的整体表现。这种评价机制可以让学生主动关系小组中其他成员的学习情况,养成互帮互助的良好习惯[2]。

值得注意的是,教师应该明确自身在生物教学中扮演的角色,将课堂的主动权逐步交给学生,引导学生以小组为单位,主动开展学习活动,对课本上的知识进行探究,确保合作探究法顺利开展。

二、明确学习任务和目标

在使用合作探究法时,应注重循序渐进。在学生的受教育经历中,其大多数时间都只是听从教师的安排,跟着教师的脚步,在早已开辟好的道路上向前走。如果这时教师突然放手,学生会感到非常茫然,不知道自己该怎么做。因此,教师应该引导学生,明确每一个人在合作探究过程中的任务。在课堂教学中应用合作探究法并不仅是为了学习课本上的知识,其更重要的意义在于对学生生物素养的提高,使学生能够在不断的探究和实践中得到锻炼。

例如,在进行实验“测定某种食物中的能量”时,学生需要通过实验来证明这一结论。在开始进行实验之前,教师需要组织学生针对实验内容进行讨论,确定实验的材料、设备、步骤,并提出可能出现的问题,提高实验的成功率[3]。然后教师可以为学生提供几个不同的“岗位”,如组装实验设备、记录实验数据、测温、加热等,指导学生分工,确保小组内每一个成员都参与其中。在此基础上,让学生依照讨论的步骤进行实验,并做好实验数据的记录,然后分析数据,最终得出实验结论。

需要注意的是,合作探究法虽然鼓励学生主动探索,但是对于一些难点重点知识,教师仍旧需要进行点拨。同时,教师需要关注学生的学习情况,一旦发现学生存在疑问,及时答疑解惑,避免学生的问题形成积累。

三、建立评价反馈体系

教学评价是对学生课堂教学表现最为直观的反馈,能够帮助学生明确其在学习中的优缺点。因此,教师需要建立评价反馈体系,让学生能够及时得到反馈,并根据反馈结果进行改进。

例如,在讲解《绿色植物与生物圈的水循环》一课时,首先,教师需要按照上述方法开展合作探究教学。其次,在课堂教学结束后,教师需要根据各个小组在课堂教学中的表现,及时进行评价,然后再评价小组组员的表现,给予学生反馈,让其明确自己在小组中角色和作用。再次,教师应组织各个小组对组内成员进行内部评价,评价的主要依据为“小组任务的参与度”“小组任务的表现”“是否提出有意义的意见”等,使学生收到多方面的评价,明白小组成员对自己的期望,并不断改进。同时,教师应该引导学生进行自我评价,深度挖掘自身在课堂教学中的优缺点,发扬优点,改善缺点[4]。最后,教师需要针对学生存在的不足,提出建设性的意见,帮助学生更好地改善自身的问题,从而稳步前进。

评价反馈体系在学习和工作中都是非常重要的一环,能够帮助学生不断提升自己的合作探究能力。需要注意的是,只有及时的评价和反馈,才能取得最好的效果。

结束语:

综上所述,初中生物教学有很多实验内容,与合作探究法适配度很高,能够在提高学生的综合素质的同时,激发学生对生物教学的兴趣。为此,教师需要对合作探究法有充分的了解,及时发现问题,不断对课堂教学的内容和方法进行优化。

参考文献:

[1]范燕宗.探究式教学在初中生物课堂中的应用探析[J].环球慈善,2020,0(1)

[2]雷小菊.探究合作学习在初中生物教学中的运用策略[J].动漫先锋,2020,(11)

[3]王欣.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].中华少年,2019,0(20)

[4]张晓旭.合作探究法在初中生物课堂教学中应用探究[J].明日,2019,000(010):0106-0106.

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