探究新课程改革背景下高中数学生活化教学

费倩

针对高中数学的学科特点，在课堂上，教师经常会采取很多不同的教学方法来活跃课堂气氛，让学生在活跃的环境中学习，跟上教师的思路。高中数学学习难度比较大，如果学生不能很好地融入课堂，那么教学效果也不会太好。因此，教师运用各种教学方法的主要目的是让学生可以更加积极地参与学习，激发学习兴趣。而生活化教学在新课程改革的背景下被广泛地使用，它主要是让学生结合生活中的实例，将所学的内容与生活联系起来，通过体验、思考，突破教学难点，更好地解决生活中遇到的问题。

一、提高教师素质，助力生活教学

在数学课堂上融入生活化教学，是一种比较新的观念，很多教师经过长时间的教学，已经形成了属于自己的一种教学观念和模式，但是要想在课堂上应用生活化教学，教师需要改变传统的教学观念。教师是数学课堂上的引导者，他的教学理念会影响学生接受理论知识的程度。同时，数学教师也需要具有分析和解决问题的能力，精确掌握课本上的知识。因此，教师应该利用生活化教学方式，把数学课本上较难理解的理论知识通过更加简洁的方法讲解出来，促进学生对知识的理解。教师还应该不断增加自己的知识储备，联系课外的内容，丰富课堂教学环节，让数学课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习热情。

如在教学“集合的含义及其表示”这部分内容时，集合是高中生新接触的学习内容，为了让学生了解清楚集合，笔者在课前利用多媒体设计了一个课件，让学生初步了解所学的知识。之后，笔者结合生活中的例子让学生熟悉集合这个概念，再将全班学生按照身高分成几个小组。有些学生的身高在160厘米以下，笔者将他们分为一个小组A，用集合表示就是“A={身高≤160}”;有的学生身高在160厘米至180厘米之间，笔者将他们分在B组，集合表示“B={160<身高<180}”;有的学生身高大于180厘米，笔者将他们归为C组，集合表示“C={身高≥180}”，那么这三个集合的并集就是全班学生，即“全班学生=A∪B∪C”。学生在学习了这个概念之后，对集合有了一个比较清楚的认识。根据身边的案例，学生明白了课本上的理论知识，从而融入课堂，跟随教师的思路进行思考和分析。

二、结合课本知识，突出生活教学

数学课本上有很多理论知识，但是部分教师为了尽快完成教学任务，教学过程比较敷衍。这时，如果教师借助课本上的背景知识为学生讲解，就可以缓解学生紧张的学习情绪。

在新课程改革背景下，教师可以在课堂上让学生阅读，开展自主学习，并积极引导学生学习前人的推论经验，开拓学生思维，初步认识新讲的理论，再据此提出许多联系生活的问题，让学生自己思考，突出生活化教学的特点。

三、联系生活实际，强化生活化教学

高中数学知识的学习不能只靠简单的理论讲授，学生经常会出现明白理论知识，但不会迁移运用的现象，明白教师讲课时所举的例子，但换一个例子就不懂了，这是因为学生没有扎实掌握这部分内容。因此，教师需要让学生尽量放松，在教学时利用多媒体播放公式、理论动态的演化图片，以及介绍创始人的背景知识，这些资源可以让课堂气氛越来越愉悦，促使学生主动思考和解决问题。

除此之外，教师可以结合许多现实生活中的问题，为学生设计主题活动，以此调动学生数学学习的激情，让学生更好地接受课堂中讲授的知识。

如在教学“函数的图像”时，为了让学生更直观地观察图像，笔者利用信息技術制作了图像，并且结合课本上的理论演示图像的变动状态，激发学生数学学习兴趣。又如在讲解二次函数“Y=x²，三角函数sinx、cosx、tanx”等图像时，笔者邀请几位学生在分析这个图像的特点之后，结合自己的理解绘制在不同定义域下的函数图像，学生的参与度都比较高。

总之，教师需要在课堂上结合生活化教学，让学生可以根据现实生活中的例子来理解课本上的难点知识。这种方式减轻了学生数学学习的紧张心理，可以让学生在课堂上更加放松地学习数学。

（作者单位：江苏省高邮中学）