课程思政与双创人才培养的耦合机理与路径研究

郭海霞 杜泽文 孟凡胜

哈尔滨商业大学 商务学院 黑龙江 哈尔滨 150028

引言

从2015年起，我国高校全面深化创新创业教育改革。在此后五年的时间里，国家共出台了二十多项关于促进创新创业的文件，这些文件正转化为具体措施，对创新创业起到推动作用。尤其是受新冠疫情影响的2020年，为实现六保六稳目标，更需要积极培养双创人才，提高创新水平和创业能力。双创人才培养要关注培养数量和质量两个方面，目前，我国双创人才培养虽已受到很多高校的关注，培养数量有所增加，但还不足以满足我国实施创新驱动发展战略和实现保就业目标的需要，而且高校尤其要关注双创人才培养质量问题。双创人才培养质量不仅包括培养人才的创新思维和创业能力，还包括帮助双创人才建立正确的世界观、人生观和价值观，后者对前者起着思想引领作用，在双创人才培养中尤为重要。2017年12月4日，中国共产党教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要强调：“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革。”因此，在双创人才培养过程中要重视课程思政，将课程思政融入双创人才培养环节，实现课程思政和双创人才培养的耦合。

一、课程思政与双创人才培养的耦合机理

1.课程思政与双创人才培养的目标相同。双创人才培养目标是坚持立德树人，以人为本，重点培养具有创新思维和创业能力、较高社会责任感、优秀思想道德素质、较强法律法规意识、良好职业操守的创新创业全面发展人才。“课程思政”的核心也是立德，是在正确价值观引领下，培养政治信仰坚定、专业技术精湛的人才，解答大学生如何做人、做什么样的人的问题，满足大学生成长过程中的能力与素质需求，挖掘其对国家和社会的奉献精神。两者的价值取向和目标任务相同，具有内在契合性，都是培养全方位发展的人才。

2.课程思政与双创人才培养的主客体相同。课程思政需要全体教师的参与，要发挥全体教师的课程思政主体作用。课程思政的客体是全体学生，需要全体教师在所有课程中对全体学生进行课程思政教育。同样，双创人才培养也不只是从事创新创业教育教师的任务，也需要全体教师在专业课程教学过程中重视对全体学生创新创业能力的培养。所以，课程思政和双创人才培养的主体都是全体教师，客体是全体在校甚至包括毕业的大学生。

3.课程思政与双创人才培养的载体相同。课程是高校教育的载体，教师的教学活动要围绕课程开展，学生也需要在各种各样的课程里学习知识，接收课程思政理念和创新创业的理论和方法。因此，高校课程思政和双创人才培养都要依托学生所学的课程，从课程类型上来看，课程思政和双创人才培养的载体包括既包括思政课程和创新创业课程，又包括专业课程和实践课程，而且要以专业课程为课程思政和双创人才培养耦合的主体；从课程形式上看，课程思政和双创人才培养的载体包括实体课程和在线课程。

4.课程思政与双创人才培养的动能相同。课程思政和双创人才培养都是高等教育改革和学生自我发展的需要。“大众创业、万众创新”呼唤高等教育进行改革，培养创新创业人才，满足经济社会改革发展的需求。在高等教育改革过程中，需要通过课程思政给学生以正确的价值导向，使学生从思想和行为上都成长为一个健康有为、积极向上的对社会有用之材。教育是为了实现学生的自由全面发展，课程思政和双创教育是实现学生自由全面发展的最有利武器。尤其在激烈的就业竞争背景下，学生对自我前途往往怀有深深的担忧。因此，加强学生的课程思政教育，在思想上引导学生积极向上、努力奋进的心态；加强双创教育，从能力上培养学生的创新思维和创业技能，在行为上为学生奠定竞争的基础，消除学生对未来的疑虑，使学生实现全面自由发展。

二、课程思政与双创人才培养耦合模型

课程思政与双创人才培养具有耦合效应，通过课程思政可以培养学生的创新思维和创业能力，通过双创教育可以构筑学生的思政理念。一般来说，课程思政包括理想信念教育、职业道德教育、法律法规教育、爱国主义教育和心理健康教育，在这些教育过程中都可以培养学生的双创能力。理想信念教育可以通过名人事迹、行业标兵等典型案例引导学生树立远大目标，坚定地去为自己设定的目标去努力、坚持不懈、百折不挠，从创新的角度分析问题和解决问题，能够发掘新问题，提出新思路，以敢为人先的勇气开拓出一条创新和创业之路；职业道德教育可以在学生实习和实训课程中，结合具体的工作场景，以培训的方式边实习边指导，以使学生在职业岗位中做到爱岗敬业、踏实肯干、诚实守信、恪尽职守、能谋善断；法律法规教育要结合一些公务人员违法、渎职的纪录片向学生宣传遵纪守法、廉洁自律对职业生涯的重要影响，帮助学生树立正确的法治观念；爱国主义教育可以通过一些重大的历史事件，如抗击新型冠状病毒肺炎、成功举办奥运会、载人航天飞行任务的圆满完成等事件渲染爱国情怀，帮助学生建立对伟大祖国的归属感和自豪感，自愿对祖国的发展建设贡献自己的力量；心理健康教育要建立心理咨询平台，结合日常的心理讲座和心理辅导帮助学生养成积极乐观、友善乐群、自尊自爱、自信自强、自立自律的健康心理。课程思政和双创人地培养的耦合模型如图1-1所示。

图1-1 课程思政与双创人才培养耦合模型

三、课程思政与双创人才培养耦合中存在的问题

1.缺少课程思政和双创人才培养的相互支撑。虽然现在部分高校已经看到课程思政和双创人才培养在高等教育改革中的重要性，也开展了课程思政和双创人才培养工作，但是很多高校的课程思政和双创人才培养两层皮，没有进行很好的融合。主要表现为课程思政在一些专业课程中偶被提及，但仅仅是在思想上引导学生吃苦耐劳、诚实守信、爱国奉献等精神品质，没有把这些精神品质和学生的创新创业结合起来；创新创业课程中主要教授学生创新创业的能力，少有深入学生精神品质方面的引导，而且专业课程中很少涉及创新创业能力和品质的培养。

2.缺少课程思政和双创人才培养的体制机制。目前，课程思政在大多数高校还只是一种教育思想，是对教师的一种指导性要求，并没有在教学文件中给予明确规定。创新创业教育也只是开设了相关课程，对课程质量没有考核标准，没有建立课程思政和创新创业教育的激励机制和约束机制。许多高校没有建立课程思政和双创人才培养的专门职能部门，课程思政和双创教育分散在多个不同的管理部门，也没有在专业教育中关注课程思政和创新创业教育问题，更没有提出课程思政和创新创业教育的耦合要求。没有把课程思政和支撑双创人才培养的创新创业教育作为高等教育体系的重要内容。

3.缺少课程思政和双创人才培养的师资力量。教师是课程思政和双创人才培养的主体，高校课程思政和双创人才培养需要一批业务素质过硬、经验丰富的复合型师资队伍，实现“三全育人”总目标。但是，大多数高校缺少对教师进行课程思政和双创教育的培训，导致大多数教师只是凭自我认知摸索着开展课程思政和创新创业教育，甚至对课程思政和创新创业教育只是浅尝辄止。从课程思政和双创人才培养的耦合来看，大部分创新创业教师对思想政治教育认识的广度和深度不同，不会开展课程思政教育，大部分思政教师对创新创业不了解或者只是浅层次的认知，也没有能够从创新创业角度加强学生的思政教育，真正能把双创人才培养与课程思政实现有机融合的教师不多。

4.缺少课程思政和双创人才培养的实践运作。无论是课程思政还是双创人才培养都需要理论和实践结合，二者相互影响，相互渗透，才能发挥出教育的最大效果。现在许多高校为了提高学生的实践能力也开展了一些实习实训类的实践课程，但是这些实践课程多偏重于培养学生的动手能力和专业知识在实践中的应用，与课程思政的关联性不大。双创人才培养也需要更加重视实践，让学生在实践中锻炼创新思维和创业能力。但是现在的双创实践主要以创新创业项目和比赛、大学生创业孵化园等为主，在这些实践中也缺少课程思政的教育和引导，难以发挥课程思政和双创实践同向同行的作用。

四、课程思政与双创人才培养耦合路径

1.建立课程思政和双创人才培养耦合的体制机制。课程思政和双创人才培养是高素质人才教育的基础，高校应将课程思政和双创人才培养紧密结合，建立课程思政和双创人才培养耦合的管理体制和激励约束机制。高校应该首先成立课程思政和双创教育耦合工作领导小组，统筹协调学校课程思政和双创人才培养工作；其次，做好制度建设与改革，以着力课堂教学为切入点，着力优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计；再次，要通过评优评先等激励措施调动创新创业教育课程和专业课程教师的积极性与主动性，对深入践行课程思政和双创理念、教学效果显著的教师或基层教学组织进行奖励，以制度激发教师或基层教学组织的积极性创造性。

2.打造课程思政和双创人才培养的师资队伍。践行课程思政和双创人才培养耦合理念，关键在教师。如果没有教师思想认识上的转变、教育教学上的主动思考、教学方法的适切运用等，再好的教学理念也只是水中花镜中月。首先，要转变教师的思想认识。教师要从社会需要和学生成长成才出发，在教学过程中重视对学生思想观念的引导和创新创业思维与能力的培养；其次，要鼓励教师进行课程思政和创新创业教育耦合的主动思考。在高校，要通过宣传引导使教师认识到课程思政和创新创业教育是高等教育改革的趋势，也是高等教育发展的需要，使教师能够积极主动参与到课程思政和创新创业教育改革中；再次，要帮助教师寻找确切适用的课程思政和创新创业教育结合的教学方法。好的教学方法才会产生好的教学效果，课程思政和创新创业教育耦合要根据所教授的课程特点寻找适合的切入点，运用案例分析、情景模拟、启发式教学等方法把课程思政思想和创新创业思维融入专业课程教学中。

3.重视课程思政和双创人才培养耦合的实践平台建设。课程思政和双创人才培养耦合的平台建设，一是可以利用高校现有创新创业孵化基地和实训基地等双创平台，发挥现有平台的价值引领和创新创业指导作用；二是通过建设新媒体网络平台，把创新创业教育和课程思政融入新媒体网络平台，依托学生学习平台、学院网络平台等现代信息技术平台，向学生推送国内外创新创业资讯和动态、创业成功企业家的经验和奋斗历程，让学生了解创新创业形势，用精神鼓舞激发其创新创业热情，建立正确的创新创业价值认识；三是要搭建创新创业教育相关教师参与的共建共享平台，在平台上，各个学科教师共同分享教学资源，开展案例教学讨论与交流，不断推动创新创业教育课程、思政课程与其他各类课程的跨学科融合与发展，使得创新创业和思想政治理念在具体的学科专业中落地生根。

4.密切结合专业课程开展课程思政与双创人才培养的耦合。课程思政和双创人才培养不应该只是思政课程和创新创业课程的任务，而是应该在所有的专业课程中探索课程思政和创新创业教育的耦合，在所有课程中帮助学生树立正确的观念认知和创新创业思维，提高创新创业能力。专业课程是高校教育的主体，也是学生学时最长、学分最高的课程，在专业课程的教授过程中进行思政引导和创新创业能力培养，才能使课程思政和双创教育贯穿于学生的整个学习过程，效果也会更好。