教学游戏在小学低龄段信息技术课程基础教学中的分析和运用

林立

【摘要】由于小学三年级学生年龄较小，注意力不容易集中，若将教学游戏运用在小学低年段信息技术课程中，让学生在紧张枯燥的主科中，接触一门可以起到减负并能学习到技术的课程，不仅符合小学生6-9岁的年龄阶段特性，同时也符合国家的“双减”政策要求。因此，通过教学游戏开展信息技术教学不仅能够培养小学生的信息技术兴趣，还有利于提高小学生的课堂体验感，使学生在计算机课堂中能够获得更好的发展。

【关键词】教学游戏;小学;信息技术课程

随着新课标的不断改革，我国要求从小学三年级开始需要对计算机有一定的认知，能够对计算机进行基本操作。当前社会更是一个网络化的社会，从小培养学生使用计算机的技能能够使学生紧跟社会步伐，适应社会的发展和变化。

一、教学游戏的双重意义

简单易懂的教学游戏不仅能够对学生进行基础教育，还能在教育的过程中使学生感受到感官的趣味和刺激。由于信息技术课中基础的键盘操作和鼠标训练具有一定的枯燥性，利用教学游戏开展信息技术课堂，有助于在枯燥的训练中通过有趣的游戏方式传递给学生，提高学生对信息技术操作的积极性，使学生从心底乐意接受相关的信息化知识。

二、教学游戏的发展及其与小学计算机课程的耦合关系

1.教学游戏的发展

从我国信息技术课程开展起，信息技术的课程模式就得到了迅速的普及、发展和更新。我国大部分地区的学校都安装了多媒体、一体机等相关教学设备和教学课件，而这些设备和课件也为教师提供了利用教学游戏开展教学的机会。然而，在大部分家长和教师看来，游戏依旧是降低学生学习成绩、影响学生身心健康的一大“杀手”。特别是近年来的网络游戏和手游的风行，不少小学生沉迷于手游无法自拔，甚至因为玩游戏无法完成课后作业，影响学习进度。因此，导致教学游戏在发展的过程中遭遇到了种种的质疑声。

2.教学游戏与小学计算机课程的耦合关系

在现今社会的迅速发展中，社会的压力变大，节奏变快，普通的劳动人民在需要解压的情况下，游戏便成了其中的方式之一。因此，把游戏引导好就是个很好的生活工具;不加以控制、筛选，游戏也可以是个害人的“武器”。

小学信息技术课程要求学生能够拥有操作信息技术的基本能力，但由于计算机的基础操作枯燥，功能也十分繁多，学生在记忆时十分困难，如果教师仅仅向学生讲解枯燥的理论知识还有可能引起学生对计算机课程的反感。例如，在讲解键盘操作、桌面和窗口工具使用等基础课程时，传统的教学方法容易使学生犯困，教学效果并不理想。对此，教师可以通过教学游戏模拟特定的教学情景，让学生融入教师所创设的教学情境中，通过情景式教学提高学生对知识的接受和理解能力。游戏和教学二者的耦合不仅能够打消学生对枯燥的理论知识的排斥性，还能够使学生在学习的过程中感受到乐趣，提高学生学习计算机操作的积极性。

3.教学游戏在计算机课程教学中的应用

（1）运用竞赛游戏，提高学生打字的练习速度

对于键盘操作的教学，教师可以利用“金山打字”软件锻炼学生打字的速度，这一款软件中有“青蛙过河”“生死时速”等多款趣味性游戏。这些游戏都需要学生快速地打字进行闯关，特别是“生死时速”這款游戏，如果学生打字的速度较慢，那么，游戏中的虚拟人物跑得就慢，后面的警察就会抓到游戏中的虚拟人物导致闯关失败。通过游戏的鞭策性，学生的打字速度自然而然就提高了，从而熟悉键盘的操作，并且游戏的胜负还能够激发学生的征服欲，提高学生参与计算机课堂的积极性。

（2）运用程序性游戏，帮助学生熟练鼠标操作

在“让鼠标听我指挥”这节课中，本节课主要是学习鼠标的移动、单击、双击、拖动的操作方法，并能将这些操作灵活运用于信息技术操作中。本节课是基本操作课，由于鼠标操作并没有任何任务性，只是简单操作——单击或者双击鼠标的左键或者右键，导致小学生很快会失去新鲜感，从而感觉到枯燥、排斥。然而，若这节课采用教学游戏，以游戏画面直观引入，激发学生的学习兴趣，把知识点融入游戏中，使学生在乐中学，学生通过直观与感观认识鼠标，在玩“填色”游戏和“烧烤”游戏的过程中认识、掌握新知;最后让学生打开“中国地图拼图”进行的练习内容，让学生在动手、动脑的过程中，体会信息技术在学习中的应用，提高他们运用信息技术的能力。在教学中还将学生编排成小组，以小组为单位，让学生在学习过程中互帮互助，自主、协作、探究新知，达到本课的学习目标，使学生在运用所学的知识时获得相应的成就感。

（3）运用设计类游戏，升华学生操作技能

教师可以教学生制作电子个人名卡，通过制作电子名卡的各种变化，能够充分发挥学生的想象力，学生可以根据自己喜欢的游戏人物（例如，各种健康的手机游戏、平台游戏），自主设计他们的个性化名片。这时候，学生利用对游戏人物的理解，通过信息技术的操作，制作出精美的电子名片，并送给自己的家长，名片中更是可以写上自己对家长想说的话，也让家长开始体会到，经引导的教学游戏也可以对学生的学习有帮助，做一个情感的升华。经过对游戏的引导，各种健康的游戏，也可以转变成教学游戏，从教学过程中，学生不仅迅速得到任务驱动，而且很快进入情境教学;教师不仅教会了学生基础的添加文字和图片技能，还可以引导学生拓展更多的知识内容，让学生掌握多种图片编辑和处理的方法，对自己所做的电子名片进行美化。这样不仅能够激发学生学习的动力，提高学生的积极探寻能力，还能够使学生在学习的过程中获得相应的自豪感。

三、结语

随着网络飞速发展和5G技术应用的到来，信息技术操作是现今社会工作必备的技能包，只有灵活运用信息才能够适应时代的发展和变化。教师在开展小学低年龄段的信息技术课程教学时需要改变传统的教学方法，将生动有趣的教学游戏和枯燥的理论知识融合创新，使学生在游戏的过程中感受到学习信息技术的乐趣，更可以让教学游戏融合到其他学科，提高学生的学习兴趣性和积极性。

参考文献：

[1]赵卓.对小学计算机教学的定位与思考[J].科学大众：科学教育，2017（6）：65.

[2]张玲.浅谈如何在小学计算机教学中培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（15）：183-184.

[3]王梅，吴晓辉.教学游戏在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（7）：95-96.

责任编辑  罗良英