超星学习通在民办高职院校教学中的使用情况研究

四川文轩职业学院 四川 成都 611330

一、研究背景

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案部署》，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升，打造高水平、结构化教师教学创新团队，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术，构建以学习者为中心的教育生态。方便进一步开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，大力推进信息技术与教育教学深度融合。着力优化人才培养模式，建设适应信息化教学需要的专业课程体系，用信息技术改造传统教学。也为了使校赛和省赛、国赛无缝对接，通过校赛选拔出优秀的教学团队参加省赛，学院决定以“新时代教师信息化教学技能提升项目”为主要途径，通过以赛促教的方式，帮助教师转变传统教学理念，提升自身信息素养，优化教学过程，提升教学效果。

二、研究设计

(一)研究目的、内容、意义。探索职业教育移动教学的评价标准，完善移动教学的激励机制，营造移动教学的浓厚氛围，推动移动端教学资源的建设与共享。本研究以笔者所在单位为依托，通过对本单位举办的两届“超星杯”移动教学大赛的分析研究，总结概括出基于学习通的课堂教学案例经验，寻求引导民办高职教师积极运用学习通APP激活课堂教学，应用现代信息技术手段，不断更新教学理念，创新教学模式，提高教学效果的有效途径，助力民办职业院校职业教育信息化教育教学改革和实践。

(二)研究对象。本研究选取四川某民办职业院校中参与“超星杯”移动教学大赛的部分学生和教师以及参与前期培训并未参赛的教师为调查对象。

(三)研究方法

1.调查法：通过对部分老教师和学生先前使用学习通的情况做调查，以了解学习通使用情况的归因分析。

2.访谈法：通过访谈使用和未使用学习通的教师和学生，了解在使用学习通过程中遇到的问题，便于分析优缺点。

3.参与观察法：在对学习通的使用过程中，笔者有幸亲自参与实施了一届超星杯的移动教学大赛，在实施过程中充分观察了解了研究对象的使用情况。

三、研究过程

通过对完整的一学期，如(2019年3月20日-2019年6月31日)，即参赛教师所在教务处系统规定的课程开课至结课的完整周期中，科任老师所带班级的课前、课中、课后的教与学活动痕迹及本学期结束后，后期的使用和报名情况的统计分析，总结学习通在使用过程中遇到的问题。

前期根据学院移动教学大赛的要求进行报名、培训，并使用学习通，在使用过程中了解教师和学生对待使用学习通的态度。后期通过大赛主办方公布的使用数据跟对比第一、二届老师报名情况，进一步深入分析学习通在使用过程中遇到的问题。

四、研究结果与分析

(一)与学生而言。学生参与积极性不高，大部分学生对使用学习通持反对态度。在对上下两个学期学生使用学习通情况进行对比，发现部分学生在上一次使用过后，第二学期就已经卸载了学习通app，不会持续使用。

产生该现象的原因主要有以下几点：首先，第一次使用是在科任老师为了完成移动教学大赛的教学任务要求下进行的，并非出自于自我意愿。其次，在使用过程中，同一班级，有较多科任老师发布线上测试，课后讨论，加之平时操作类作业较多，使学生产生厌恶情绪，并未体验到使用学习通的乐趣。再次，部分教学楼硬件设备跟不上，比如网络不通，而学生的app签到时间有限，导致学生多次签到，签不起的情况出现。另外，安装此app后，部分学生手机卡顿，内存不足，这些情况使得学生对使用学习通进行学习的积极性不高，而催生出另一种现象的产生，即代刷网课服务。如下图所示：

(二)与教师而言。通过调查研究发现，教师使用超星学习通存在两个问题，一是部分教师对使用学习通app系统进行教学兴趣不高。在对两届超星杯移动教学大赛，教师报名和使用学习通情况进行对比时，发现第一届参加智慧课堂教学名师培训的部分教师，在培训完后，压根就没有使用过超星学习通app。同第一届报名情况相比，发现第二届报名人数出现明显的下降，很多第一届报名的教师，第二届没有再去报名。二是使用率不高，尤其是理论性的课程，其使用学习通进行教学的频率并不明显。

导致上述情况出现的原因有：首先是超星学习通部分功能设置繁琐，不仅会增加教师工作量，还比较浪费时间，容易使一节完整的课堂教学变得支离破碎，学生的专注度也会受到影响而影响课堂教学效果。其次，部分教师认为，超星学习通上面的一些功能，常用的就那么几项，比如，签到、抢答、选人、评分和测验(如图所示)等。

而抢答、选人、签到等通过传统的方式更为方便，省时省力，在学习通上进行时，要提前设置好相关抢答问题，再到当天课堂上停下来，打开app发布该任务，耗时较多。测验更繁琐，不能直接导入测验题目，需要逐条输入，不如word来的简捷。再加之民办高职院校老师课时任务重，一天基本满课，故更不愿花费精力在学习通上浪费时间。此外，部分教师觉得学习通辅助教学效果并不明显，对其的使用率就更加的降低了。

(三)与学校而言。在“互联网+”的时代背景下，课堂教学变革已经成为时代不可逆转的趋势，如何开展职业教育课堂变革?如何创新课堂教学模式?何为“智慧课堂”?学生为“未来而学”，我们教师应如何为“未来而教”?是职业院校不得不考虑的一项议题，本着开展职业教育课堂变革的目的出发，民办高职院校开展以“移动改变教学”为口号，促进学院教师使用以学习通为主的信息化教学平台/工具开展课堂教学，进行信息化教学实践，提升教师信息化教学水平，是必要的。一来，能在此基础上为学院参加省高职业院校教师教学能力大赛做好准备。二是通过以赛促教的方式，帮助教师转变传统教学理念，提升自身信息素养，优化教学过程，提升教学效果。

五、讨论

(一)学生对超星学习通的认知较低，应加大对超星学习通的宣传力度，调动学生使用学习通进行学习的积极性，提高学生对使用学习通的满意度；

(二)建立和完善超星学习通app，让使用者能感受到方便、快捷；

(三)建立完善的激励机制，提高教师使用学习通的热情，适当完善学校的硬件设施。