信息技术在职业院校公共基础课教学中的应用研究

徐进平，周翠红

（天门职业学院，湖北 天门 431700）

1 信息技术带来的变革

1.1 信息技术带来学法的改变

时代已变，学生已变，手机成了学生一刻也离不开的宝贝。智能手机就像一柄双刃剑，给我们带来便利的同时，也让很多学生沉溺其中，荒废学业。如何让学生自觉地学习呢？我们不能简单粗暴地将手机一收了之，而应利用智能手机开展互动教学，打造有趣的课堂，让学生在交流讨论中学习。

1.2 信息技术带来教法的改变

互联网技术、AR技术的发展，也带来的教学方法的改变，传统的讲授法已不适应现代课堂，需要利用信息技术为学生打造沉浸式的学习环境，开展情境教学。

1.3 信息技术带来教学模式的改变

传统的教学，学生都在教室内，听老师授课，高职扩招后进校的退伍军人、农民工、乡村医生等，他们工学结合，不能像全日制学生那样在校上课；大学生还要到企业顶岗实习，公共基础课可采用线上线下混合式的教学模式。

1.4 信息技术带来教学内容的改变

信息化时代，知识更新加快，我们的书本印出来，可能就过时了，如何将最新的知识、思想带给学生，这需要我们不断地建设完善在线课程。

2 信息技术在教学中应用的策略

信息技术在教学中应用的策略：以学生为中心，运用信息技术将线下与线上教学、公共基础课与专业课融合起来，学生在教师创设的情境中，开展师生互动、生生互动，充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。

3 信息技术在教学中具体应用

3.1 信息技术在学情分析中的应用

（1）大数据分析法。我校主要是以超星学习通为信息化教学平台开展教学，学习通有“统计”功能，可进行“学情统计”，根据大数据，可以知道学生预习的情况，根据学生反复观看次数和时长可以了解学生的疑难点。

（2）投票和问卷调查法。和传统的问卷调查不同，线上投票和问卷调查具有发放灵活、易参与、实时统计等优点。传统的纸质的投票或问卷调查，要经过发放、填写、收集、统计等多过环节，学生参与的热情不高，费时费力。老师可以通过学习通随时发出投票或问卷调查，统计结果实时投在大屏上，能充分调动学生的积极性，也便于老师随时了解学情，调整教学方案。

（3）测试法。课前上传导学案、微课视频和章节小测试到学习通。在微课视频中，可插入一二道测试题作为任务点，学生观看到这个点便会弹出测试题，软件根据学生完成情况来决定学生继续往下看还是回看，这样既增强了交互性，也便于学生及时巩固知识，同时教师也可以了解学情。

（4）讨论法。采用前面三种办法，可以了解学生已有知识、技能等，若要了解学生的需求，可采用主题讨论法，让学生来一次头脑风暴，各抒己见，提出自己的想法，以此来收集学生的意见和建议。老师还可以将主题讨论实时投屏，让学生发生思维的碰撞，激发灵感。

3.2 信息技术在课程建设中的应用

（1）多元整合，提升学生核心素养。开展混合式教学需建线上课程，线上课程资料不是简单地将纸质课本变成电子课本，可以利用信息化技术工具将多元化、多学科的内容整合为一个整体，从而更好呈现知识的脉络。章节内容可将微课视频、思维导图、导学案，以及多学科知识整合在一起，并融入课程思政。这样既能增长学生的知识，又能发展思维能力，还能培养学生的探索精神、科学精神、爱国情怀，全面提升学生核心素养。

（2）广采博“搜”，提升“搜商”。面对海量信息的重重包围，人类通过工具获取知识的能力——“搜商”（SQ）越来越重要。怎样从海量信息中快速精准找到我们需要的资料呢？这是我们建课时需要面对的重要问题。

教学视频是主要教学资源，它包罗万象，不可能全部由我们个人制作完成。我们要学会广泛地搜索，找到高画质、短小精悍、切合教学内容的视频，合理地使用。学习强国、西瓜视频、好看视频、优酷视频等平台的视频素材不仅丰富，而且可以很方便下载。另外超星平台在编辑章节内容时，可以直接插入平台自带的“超星视频”，非常方便。

（3）运用AI技术，提高制作效率。PPT制作可采用AI排版。做一份PPT（演示文稿）最耗时是“排版”，WPS Office引入演示文稿AI排版系统，仅需一键便能自动美化排版，让人人都可以高效作出漂亮的PPT。

题库建设也是一个繁琐且浩大的工程，如果每道题手工录入，费时费力还容易出错。我们可先将习题拍成图片，然后利用AI图片识别技术将图片转文字，腾讯QQ、讯飞语记、全能扫描王等软件都带有这个功能。生成文字版的练习题后，再利用超星学习通题库智能（AI）导入功能，生成题库，方便快捷。

视频录制容易，但配音和字幕比较费时。随着AI技术的发展，AI字幕越成熟，大家熟知的剪映视频制作软件，能智能识别字幕和歌词，将带有音频的视频导入剪映，能很快就生成字幕，字幕与音频完美对应，并且可以校对、修改。如果我们有现存文稿和音频，也利用AI技术可将文稿与语音对齐，生成准确无误的字幕，也可用AI技术将文稿转配音。

（4）分工协作，共享课程。每个老师各有所长，有的普通话好，有的信息技术好，这时候团队合作的重要性就显现出来了，我们利用超星平台，分工协作，相互交流，共享资料，共同打造精品课。我们建的课程可以做成示范教学包成果，利用超星学习通平台供全国用户使用。

3.3 信息技术在课堂教学中的应用

（1）创设情境，打造“沉浸式”课堂。利用信息技术创设情境能引起学生兴趣，激发学生的热情，给学生身临其境的沉浸感。

利用VR技术，可以让学生穿行国际空间站，登泰山赏山川美景，游赤壁看古战场。其实没有VR设备，我们也可以通过视频来展示虚拟的、实现的场景。也可以用动态电子地图演示秦灭六国的过程，用图片展示故都秋景，用动画配音来进行英语情景对话，用模拟动画学习投篮技巧，用配乐诗朗诵来渲染诗歌的意境。

（2）协作交流，打造高效互动课堂。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的[1]。小组协作探究是建构知识的重要途径。

超星学习通的分组方式很灵活，不局限于学生在教室内的空间位置，可以根据学生的层次、兴趣、性别等进行分组，可以老师指定，也可以学生自主加入。这样教室外的学生也可以加入到讨论中，兴趣相投的学生可以自由组合，无障碍交流。

师生互动不再是简单的签到、选人回答问题。教师可以将主题讨论投屏开展头脑风暴，还可发起抢答调动学生热情，甚至还可发起师生挑战赛。

生生互动方便灵活，学生可在小组内讨论交流，小组讨论的成果，可以通过大屏在全班展示，让学生在互动交流中学习，在合作探究中发展自己的能力。

（3）线下直播，线上交流。老师在远程授课时可采用线上直播授课，除此之外，还可在课堂中灵活使用直播：学生上讲台展示小组成果时，老师可以进行直播，供学生课后回顾提升；在体育课中，将学生的活动进行直播，及时纠正不规范动作；学生自己也可以发起直播，展示小组活动过程。

3.4 信息技术在教学评价中的应用

利用学习通，可开展学生自评，小组互评，教师评价。教师可利用大数据，实时了解学情，动态调整教学进度，及时进行教学评估，反馈教学情况，快速解决问题。利用学习通可以进行网上考试。考前老师发布通知，确保每个学生按时参加考试。考试时，按统一时间发放试卷，教师进行网上监考，可以实时调看学生答卷视频。考试结束后，进行网上阅卷，成绩统计，试卷分析自动完成。

4 发展方向

4.1 教师信息化教学水平提升

通过问卷调查，我校所有老师都会使用多媒体设备，会使用学习通，但有很大一部分老师学习通只用来签到。如何建设在线课程？如何开展混合式教学？这些问题都亟待我们去解决，我们还有很长的路要走。

4.2 做好顶层设计，提供支持服务

开展信息化教学需要学校领导的支持，学校“智慧校园”建设，教学资源库建设，精品课建设，信息化平台的统一，这些需要管理层做好顶层设计。

5 结束语

信息化背景下的主要教学模式是线上线下混合式的教学模式，信息化技术与教学融合成为发展趋势，我们将会对信息技术在公共基础课教学中的应用进行更深入的研究。