技工学校思政课线上教学效果的调查与思考

摘要：技工学校在突发疫情下开展的思想政治课线上教学取得了一定成效，经过自编问卷调查显示学生在政治认同、担当意识、心理健康三个维度上得分较高，行动力维度得分较低。针对调查结果提出思想政治课线上教学应坚定走“思政小课堂”到“社会大课堂”的路线，实行网络教学与理学一体化的无缝结合，从而促进学生“报爱国之行”。

关键词：突发疫情;思想政治课;线上教学;理学一体化

思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课教学要合理利用信息技术以提高教学实效1。2020年初，一场突其而来的新冠肺炎肆虐中华大地，各校根据疫情控制需要，在推迟学生返校时间的同时积极开展线上教学。技工学校思想政治课结合学生特点，纷纷开展多种形式的线上思政课。以广州某技工学校为例，根据校情和学情，采取开设网络图文直播课程和观看网络平台“全省同上一节思政课”相结合的方式进行思政课网络线上教学。为深入了解疫情期间技工学校学生的思想状况和心理状态，本文作者通1过问卷调查及数据分析，探讨突发疫情期间思政课线上教学方式及效果，总结存在的问题，以探索思政课线上教学的有效性、针对性，以求充分发挥思政课的育人功能。

一、问卷调查及实施

为深入了解疫情下技工学校学生的思想状况和心理狀态，本文作者结合中等职业学校学生思想政治学科核心素养、疫情下心理健康状态标准、技校学生心理年龄认知特点等，设计《疫情下技工学校学生思想状态调查表》。经初测后确定问卷由28道选择题组成，包括政治认同、担当意识、心理健康和行动力四个维度。经专家评定法后认定该调查问卷具有较高内容效度，能够较全面反映技工学校学生思想及心理状态。

为保证客观性和科学性，调查对象采取分层抽样，对18级中技、19级中技、18级高技、19级高技四个年级的学生进行网络问卷调查。本次数据采集采用腾讯问卷，在思政课企业微信教学群、班级管理群等渠道投放和回收。收集原始数据384份，为保证数据的客观真实性，作者将答题用时过短，答题选项矛盾，答题选项单一，答题选项均为极端值等情况均视为无效数据，共剔除无效数据24份，有效数据为360份。其中，男学生186份，女学生174份;18中技66份，19中技174份，18高技70份，19高技50份。

问卷采用五点记分制，答题选项包含：不同意、不太同意、中立、比较同意、完全同意，分别对应的分值为1-5分。问卷含有3道反向记分题，在数据分析时做相应处理。

二、调查结果及分析

此次调查主要研究学生在政治认同、担当意识、心理健康、行动力四个维度的思想心理状态。根据调查问卷获取的数据，运用SPSS数据统计软件进行统计分析，具体包括如下几个方面：

1. 疫情期间技工学校学生的政治认同情况

政治认同维度包含6题，分别从认同感、自豪感、归属感和对国家未来的信心等几方面衡量疫情发生以来技工学校学生对祖国的政治认同。具体是：

（1）疫情下，中国展现了大国担当;（2）这次疫情，中国政府以人民生命健康安全放在首位;（3）疫情防控能力彰显了我国的实力;（4）疫情后，中国在世界将更有影响力;（5）中国是个大国，韧性强、潜力大，回旋余地也大，疫情的影响不会改变我国经济长期向好的趋势;（6）经历疫情后，自己更热爱祖国了。

政治认同维度得分情况见表一。

由分值可见，接受调查的360位技工学校学生中，大部分同学对祖国在疫情发生以来所采取的措施、表现的担当和展现的实力表达出高度认同，并认可中国在世界的影响力。

2.疫情期间技工学校学生的担当意识情况

担当意识维度共包括6题，分别从认同和立志两方面衡量，具体为：

（1）医疗、科研等社会各行业担起疫情防控重任，这让我感动;（2）疫情使我对未来目标更加清晰;（3）经历过疫情，我希望自己成为对社会有用的人;（4）疫情让我明白：每个平凡的岗位均有其价值;（5）90后和00后年轻人抗疫工作中的责任和担当让我感受到鼓舞;（6）疫情促使我更有动力去学习。

调查结果显示技工学校学生经历了突发疫情后，对疫情期间医疗、科研、各行业各工作人员所表现的责任及担当有较高的认同感，在立志学担当方面分数也较高，但低于担当认同，并且这两分值的差异达到了统计学意义，差异性检验数据见表三。

3.疫情期间技工学校学生心理健康情况

本研究从情绪反应角度衡量心理健康情况，分为积极情绪和消极情绪。具体为：

（1）疫情期间我出现过恐慌、害怕情绪;（2）疫情下的居家状态让我无聊烦闷;（3）疫情下我与家人（父母等共同居住人）的冲突增加;（4）疫情下我出现更多低落情绪（与往时相比较）;（5）疫情使我更珍爱生命、珍惜生活;（6）疫情期间一些抗疫事迹使我感动;（7）疫情使我更珍惜平凡生活的美好;（8）疫情使我有更多时间陪伴家人。

调查数据显示，此阶段技工学校学生心理健康情况总体良好，积极情绪占主导。这一结果与本文研究者所担忧的有所不同，在对部分同学进行访谈时得到一些解释。一是疫情在春节期间较为严重，且在较短时间内得到局部控制。大多数同学身处广东省各地市或乡镇，病例数较少，人员密集程度也较低，与人口密集的大城市相对比，同学们生活受影响程度较低。二是与成年人相比，青年学生对疫情的恐慌程度较低。三是在进行网络教学及问卷调查之时，疫情已经得到较大程度控制，复工复产有序进行，同学们的情绪状态也趋于平缓。

4.疫情期间技工学校学生行动力情况

疫情发生后，学生居家网络学习，学习内容包括专业知识、公共课等，除了学校的学习任务，因没有第二课堂，同学们自由支配的时间较多。本调查从如下8个问题了解学生的行动力：

（1）疫情期间，我的学习兴趣不高;（2）疫情期间，我在家宅学自觉性较强;（3）疫情下，我关注了我所学专业相关信息;（4）疫情下，我了解了所在专业就业情况;（5）疫情期间，我的学习效率不高;（6）疫情期间，我自觉参与网课学习;（7）疫情使我无所事事，行动力减退;（8）疫情下，我做了我想做的事。

从调查数据看出，技工学校学生在学习相关行动力得分明显低于前三个维度。这也反映出技工学校学生在纪律管理较弱的条件下，普遍表现出学习自觉性不强、行动力较弱的特点。

三、从调查结果思考突发疫情下思政线上教学

（一）调查结果反映的现状

疫情发生后，以该技工学校为代表的技校学生在政治认可、担当意识、心理健康三个维度上得分较高，一定程度上说明线上思政教育取得较好效果。电视、互联网、各资讯平台对疫情及抗疫情况的报道在一定程度上也给技校学生带来影响，线上思政课堂引导同学增强思考能力。

调查同时反映出在网课期间，技校学生被动学习为主，主动性欠缺，对知识被动接受，行动力不足。接受调查的学生均为参与了网课学习的学生，即便这些同学普遍表示自己爱国意识增强，认同疫情下的担当，心理上积极心态占主导，依然表现为行动力不足。而没有参与本次调查的学生，是网课缺勤学生，这部分同学在行动力方面极可能比接受调查的同学更低。

思想政治教育的目的，是让学生树爱国之情，立爱国之志，报爱国之行，从这一维度上看，促使学生“报爱国之行”的目标尚未达成。

（二）思政教育教学的思考

1.坚定走思政小课堂到社会大课堂的路线

在疫情防控第一线，思想政治教育工作不可缺位，要牢牢抓住当前防控特殊形势，把思政教育小课堂延伸到社会大课堂。充分利用疫情防控期间社会各行业、各领域的现实案例，做好思想教育工作。

2.实行网络教学与理实一体化的无缝结合

思想政治理论课是理论性强的学科，涉及的问题较为宏观抽象。应结合直观且感性的现代化实践手段。近年来，思想政治理论课提倡“理实一体化”教学模式，是通过理论教学与实践教学有机结合，使学生从理论实践两个角度对所学的知识融会贯通的掌握。在教学形式上，一般采用项目为载体，学生任务为驱动，提升学生综合能力。在教学上，以教学大纲为重要依据，对核心理论进行项目化设计，安排学生实践的任务，重点突出提炼技能点，并要求学生在完成任务后在课堂中呈现。理实一体化在思政课中实现的途径是多样的，但都秉承任务驱动，愉悦学习理念，最终将思政课中的核心理论外化于行，内化于心。

在抗疫背景下，网络教学全面普及，危机与契机并处，挑战与成长共进，抓住互联网教学契机，开拓思路，做好思政网络教学与理实一体化无缝结合。探索基于网络的教学改革，利用具有交互功能的网络学习空间，引导学生体验开放式学习，促进教与学、教与教、学与学的全面互动;探索远程协作、实时互动、移动学习等信息化教学形式，运用现代信息技术提高教学效率。

除在网络教学中充分利用信息化手段外，教师的角色也应根据理实一体化教学要求做相应转变，成为课堂引导者、任务成果检验者。比如，完成一項“视频介绍家乡一处红色教育基地”的学习任务。又比如，学习“人类命运共同体”理念时，设置学习任务是查找网络资料后“完成一项关于我国向全球提供物资、技术支持、专家团队等援助的语音新闻播报”。再比如，设置学习任务“图文形式记录身边平凡岗位各行业工作者坚守岗位共同抗疫的故事”。网络教学形式由教师讲授变成学生成果展示，学生讨论学习。网络课堂成为成果展示平台，交流提升平台。学习任务能驱动学生在课外行动起来，运用周边能用的环境资源、网络资源完成实践任务，从而提升行动力。

思政教师应快速跟紧突发情况下的教学要求，不断寻求创新解决问题的方法，顺应特殊时期的要求，做抗疫时代的教学工作者。突发疫情下的思政教育有其特殊性，对思政教师也提出更高的要求，但终其本质是让技校学生肩负起时代赋予的使命和责任，成长为智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]《中等职业学校思想政治课程标准2020年版》

[2] 《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》，《新型冠状病毒感染的肺炎疫情下心理健康指导手册》编委会著，陕西师范大学出版总社

[3]谌雷元，左婷.突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究[J].武汉交通职业学院学报，2020（1）

[4]侯坤.基于突发性公共卫生事件的高校思政教育工作方式研究[J].东北农业大学学报（社会科学版），2020（2）

[5]胡玮.理实一体化教学理念在思政课中的应用研究[J].  课程教育研究， 2019年（16）

[6]管银凤.思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化研究[J].大学教育，2017（10）

本论文系广东省新闻出版高级技工学校校级课题《技工院校思政课一体化教改的研究与实践——以心理教育模块为例》成果之一，课题编号2021004

作者简介：

朱运清（1981—），广东省新闻出版高级技工学校讲师，研究方向：思政教育、心理教育