核心素养背景下的初中信息技术课堂育人策略

李梅

摘 要：随着互联网普及程度提升，社会对信息人才需求量居高不下，促使各教育阶段都对信息技术教学进行了重视。在初中阶段，新课改的实施促使核心素养成为信息技术教学的根本任务和目标。这一过程的巨大转变，是实现了从教学到育人的发展。核心素养是信息技术教学重要的育人目标，也是素质教育发展的新趋势。因此，初中信息技术教师应当对核心素养有深刻的认识，制定出科学合理的教学措施，实现育人效果。

关键词：核心素养;初中;信息技术;育人

引言

当前，信息技术在各行各业都得到充分使用，促进了人类社会经济的发展。未来社会的趋势还将是信息化主导下的时代，这要求教育行业应该提供更多的专业性人才。在初中教学过程中，信息技术课程是理论和实践相结合的课程，教师需要关注专业的教授过程，也要促核心素养得到落实，从而发挥育人效果。信息技术课程的核心素养有其本质的目的，就是实现育人。因此，必须发挥核心素养在信息技术教学中的作用，促使育人目标得以实现。

一、核心素养的多元化含义

核心素养是让学生经过一定时期和阶段的学习后，逐步形成社会和个人所要求的品格和关键能力。在具体内容上核心素养并不是等同知识型人才，也并未界定为技术型人才，是对知识掌握、实践能力、态度、思想情况以及价值导向的综合体现;在价值上，实现了个人和社会价值的体现;在成长性上，其会伴随学生一生，但是也具有阶段性;在对学习的作用上，可以将相同知识进行系统的整合，这种能力不仅仅针对于知识层面，对其他方面同样可以做到。而在信息技术学科中，核心素养被划分为四个部分：信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任[1]。为确保新课改全面推进，育人效果充分发挥，信息技术教师必须进行落实行之有效的育人策略。

二、核心素养背景下信息技术课堂育人策略

（一）科学使用网络，学会知识整合

核心素养下对学生学习信息技术课程要求其必须形成信息意识，其本质上是通过具体的信息技术学习后，可以从各类网络知识或者生活知识中找到具有价值性的信息。面对互联网存在的大量信息，教师必须培育学生形成信息意识，促使学生可以借助信息意识解决实施的困难，也能发挥探索思维找到合适的信息。教师可以给学生制定相应的学习任务，引导学生从互联网中获取有效信息，并在这阶段增强了学生对信息的整合能力[2]。

例如，在教学动画设计中，为确保唤起学生积极参与的热情，教师让学生通过对之前的知识的梳理，根据不同学生进行小组分配，并结合动画技术制作出相应的作品。教师应当先引导学生如何通过网络来确定动画制作的方向和主题。在课堂教学环节上，教师可以结合提问的方式，给学生布置此任务，将可以选择的主题告知学习。但是，主题的选择应该多样化，且符合当前学生的实践能力和认知，从而让学生按照小组在互联网找寻符合主题的材料，从而完成动画作品的制作。在这一环节中，学生通过大量的信息筛选，将原本很大的范围逐步缩小到具体范围。例如，某组选择以“西天取经”为主题设计动画，情节描述的是唐僧师徒四人一同前往西天的過程，只截取其中一小段进行制作。小组在音频选择和动画设计上都通过网络找了大量素材，进行了信息整合，从而完成了动画作业设计。

（二）强化主体活动，形成价值导向

主题教学在素质教育中应用很普遍，而信息技术也要利用好主题教学。和传统的任务性教学比较，主题教学在课堂实施中会更加生动、活拨。教师必须要从教学内容进行分析，把握好教学目标，组织开展相应的主题活动，并在其中融入正确的价值导向，从而引导学生逐渐形成正确的价值观[3]。例如，在教学电子相册制作中，为确保学生可以快速掌握软件的使用，可以熟练运用Visual Basic软件的运用，借助旅游活动开展主题教学。在课堂教学开展时，教师引导学生从互联网找到相关的图片。互联网上的旅游图片，给了学生不一样的体验。但是，并不是每张图片都符合价值取向的，重点筛选出不同价值取向的旅游照片。如有的游客为了拍照随意践踏花草;有的甚至在文物上进行写字;有的游客随意丢弃垃圾等。这样行为都是价值取向存在问题的，教师通过正确的引导，向学生渗透了文明旅游的意识。教师在引导学生通过相册页面设计-算法设计-代码写入-程序完善等一系列的操作，最终学生都独立完成了旅游相册的制作。

（三）丰富教材内容，形成探索思维

信息技术教学应该促使学生形成创新和自主学习能力。教师必须对育人策略进行相应的调整，将传统的教学模式逐步转向启发式教学，从而促使学生形成探索思维。例如，在教学设计动感抽号机中，教师并未给学生讲述如何使用定时器控件的操作方法，而是先让学生自主探究。通过学生的不断尝试和讨论交流，大部分学生都认识到了定时器具有的特点。教授在通过具体的案例演示，让学生明白定时器的操作逻辑关系，使得学生在运用上更加熟练。针对此内容，教师给学生留下一定的探索性作业，运用定时器在程序框中重复显示“我爱您中国”，要求每隔五秒必须打一条。为了促使学生思维的扩展，教师给学生准备了相应的计时器程序，以此作为参考资源，通过学生的不断探究，学生都完成了探究性任务，并且熟练掌握了应用方法。通过这样的方式，让原本的信息技术知识得到了延伸，为学生未来发展打下了坚实的基础，有助于学生形成更好的信息技术知识体系。

结束语

随着互联网的普及，信息技术对人类生产生活影响更加深远，促使教育部门开始重视信息技术人才培养。加上新课改的实施，核心素养的提出让初中信息技术教学更加要发挥育人作用。教师应该对核心素养形成正确的认识，通过科学合理网，促使学生学会对各类知识进行整合，形成信息思维;结合主题教学，让学生在信息技术活动中形成正确的价值观;也逐步丰富了信息技术教材内容，让学生知识得以延伸发展，形成了探索思维。因此，在信息技术教学中，将核心素养和育人过程进行充分融合，实现了育人效果的发挥。

参考文献：

[1]钱峰.基于核心素养背景下的初中信息技术课堂教学策略[J].科普童话：新课堂，2020（7）：1.

[2]周伟琼.基于核心素养的初中信息技术教学策略[J].教育信息技术，2020（5）：3.

[3]蒋海琳.基于核心素养培养的初中信息技术课堂活动设计策略[J].中国教育技术装备，2018（13）：3.