让小学低年级识字教学因“趣”而精彩

张水兰

摘 要：小学低年级的学生活泼好动，对于新事物充满了好奇心，在小学识字教学中，大多学生都认为识字教学是枯燥乏味且没有任何趣味可言的，另外教师教学积极性不高，在识字讲解的课堂上与学生的互动少，使得课堂氛围乏味无趣，难以激发学生的学习兴趣。

关键词：识字教学 小学 趣

中华民族是一个伟大的民族，中华文明也是世界上最独特的文明。在世界上所有的国家里，只有中国的文化始终没有间断的传承下来，也只有“汉字”是唯一一个由古代一直演变并且一直在使用的文字。可见，对于汉字的学习是十分重要的，教师在识字教学的课堂上应充分利用小学生活泼好动的性格特点，加入趣味性的文字教学模式，提升小学生对于学习汉字的兴趣，活跃课堂氛围，让小学生乐于学习，在快乐的教学中学习汉字。

一、识字教学的现状

我国识字教育的起步是比较早的，幼儿教师在幼儿园时就已经就开始指导幼儿学习认字了，有些家长甚至在孩子进入幼儿园之前就引导孩子学习汉字，上小学之后，识字在小学低年级语文教学中是十分重要的位置，但由于课程教学模式过于单一，缺少趣味性强的课堂教学模式，小学生上课走神，提不起兴趣，对于汉字的学习感到疲惫，而低年级的小学生好奇心重、好动、贪玩，课堂外的一片云朵或是一片落叶都能引起小学生的注意。而教师在讲课时基本都是以先读字，其次根据笔画将文字分解，最后让学生练习写字来帮助学生学习汉字，这个过程花费时间长，效率不高，并且难以让小学生保持对于汉字学习的兴趣。小学生的课后作业也大多数是抄写一个汉字或多个汉字，大多数学生在抄写前几个字时会很认真的写，但是到后面就会出现一些歪歪扭扭的字体和一些写字方法的错误。

二、“趣”学汉字的策略

（一）汉字画图

汉字是象形文字，一些汉字在看字体形状的时候就能大概的了解到汉字所能表达的意思，比如“山”、“水”、“日”、“月”等汉字，教师在进行识字教学的时候可以通过结合汉字诞生的过程来向小学生解释，比如“日”的甲骨文就是一个圆加上一個点，这类简单的图画更能让小学生对于汉字学习产生兴趣。小学生用简单的笔画来画出教材上“口”、“耳”等文字，在学生画完后再进行汉字的细讲，并可以向学生展示一些汉字的甲骨文，适当的讲解汉字演变的过程，让小学生们先参与在学习，从而调动小学生的积极性，让小学生的思路时刻跟随着教师指导而进行学习。

（二）、汉字游戏

汉字是一笔一划写出来的，笔画的顺序是必须要掌握的，为此，教师可以安排一个笔画组合成字的游戏，在游戏开始前，教师需要将汉字的笔画分别画在卡纸上，然后把这些卡纸分别发给每个小组的学生，游戏开始时，教师就可以举例一个汉字，比如二年级上册课文中的“两”、“哪”、“宽”，拿着卡纸的学生就可以根据笔画对卡纸进行排列，以此可以让学生了解汉字的笔画顺序，学习起来比较轻松，既充满趣味性，也能让学生参与其中，并且游戏式课堂氛围是轻松且愉悦的，它能让小学生很自然的融入课堂环境之中。课堂游戏也可以是多种多样的，笔画分解组合成字只是汉字游戏的其中之一，还可以让小学生进行另外的游戏，比如传字游戏，让座位在最后排的学生在前桌学生的后背上写字，通过一个接一个的传递到座位在最前方的同学，而二年级教材的新字就可以引入来做游戏，让最后排的学生写“海”字，最后猜对汉字的小组就可以获得小红花奖励。这样就可以在游戏之中让每个小学生都能参与到游戏之中，加深其对于汉字的印象，同时提升识字课堂的趣味性。

（三）汉字互动

汉字之中有很多文字是相似且读音相近的文字，比如“请”、“清”、“晴”、“情”，学生在学习的时候会容易弄混这些汉字，那么，教师可以安排一个学生互动，让同学们在交流中学习，通过交流来辨别汉字的不同。比如，学生在学习完“他”、“它”、“她”之后，教师就可以安排一个班级学习互动，将“他”、“她”、“它”三个汉字交给三个不同的小组，小组成员来说明三个汉字不同之处，让学生主动去分析这三个字在字形、偏旁、字义上的不同，学生可以在小组成员之间讨论，通过互动使得每个学生都能参与进来，学生能够主动学习并去分辨三个字之间的区别和共同点，而一些同音字也可以用这种办法，比如“又”、“右”二字只是读音相同，它们在字形字义上都有很大的区别，学生在学习这两字之后就可以进行对比和讨论，以互动的方式促进学习，在互动之中也能加强学生与学生之间的交流，以构建一个自由轻松的课堂氛围。

（四）学以致用

教师在汉字学习完之后，就可以安排学生用汉字造句了，活学活用，加快课堂节奏，同时增强学生的学习兴趣，比如在学习汉字“都”“别”之后，教师就可以让学生用“都”、“别”进行造句了，而有些学生在学习完之后可能还是不能理解两个字的运用和大意，他们造句就可能会出现一些奇怪的句子，那么教师在发现后就需要对该学生进行二次讲解，让学生能够熟悉该字的内容。在造句时需要让学生都参与，造句任务可以是很简单的，小学生只要能想到的都可以讲出来，教师需要引导和帮助学生试着造句和讲述，让小学生能够学以致用。在进行造句之前也可以查找关于该字的词语和短语，例如在学习《拍手歌》后的新字“歌”，歌可以组成“歌词”、“歌曲”等词语，在组成词语后就可以让学生再次造句，“歌”到“歌词”，再到“这句歌词写的真好”的方式让学生进行学习造句，以此来加深学生对于一个字的印象，能让学生清楚这个字的用法，它的词语有哪些，在什么地方会出现等。

总结

低年级的小学生对于未知的世界有着巨大的好奇心，识字学习也是一样，只要用对了方法，以“趣”教学，抓住学生的好奇心，让学生乐于学习。而教师需要善于思考，以学生为主，掌握学生的兴趣所在，把这些能够激发小学生兴趣的点融入教学之中，使学生主动学习汉字，并在趣味学习之中成长，让汉字学习能够更好的融入学生学习的过程之中。

参考文献：

[1]张铭洋.让小学低年级识字教学因“趣”而精彩[J].新课程，2021（43）：119.

[2]马建萍.让小学低年级识字教学充满趣味[J].读写算，2018（06）：245.

[3]刘宪梅.让小学低年级识字教学快乐起来[J].考试周刊，2014（04）：34.