开启思维闸门 锤炼创新能力

彭旦

摘 要：从中国整体的发展来看，我国始终创新发展理念。中国教育事业作为中国发展的一个重要领域，需要在传统教育方式的基础上进行不断的改革创新。教育创新需要打破原来教育模式上的认识，提倡探索新的教育理念，提高教育质量。在严峻的市场人才需求中，创新是人才发展中重大突破点，也就要求当代老师在教学中注重学生创新能力的培养。英语作为一种国际化语言，在教学中有重要的地位，然而我国学生英语学习效率普遍不高。只能初浅的学习到部分英语理论知识，无法灵活应用英语进行口语交流。为了改变这种长期以来的现象，英语教学需要探索新的教学方式，打开学生英语学习思维能力。本文通过对初中英语学习情况的分析，提出创新模式的英语教学方法。

关键词：思维创新能力 教育改革 英语教学

英语作为一门应用型语言学科，应注重培养学生的思维能力，创新开拓能力。想要学好英语，老师在教学过程中需要灵活的运用课本知识结合实际学习环境，去探索学生思维打开方式，培养学生创新力。老师高效的教学方式结合学生自主知识探索的能力，才能最大化提高教学质量。

1、我国教育事业的发展现状

随着社会发展的不断进步，现代化科技时代的到来，我国越来越重视创新型人才的培养，在教育事业投入了大量人力物力资源。对比以前传统教学方式，现代化教学课堂引入了科技设备，多媒体互联网教学，目的就是为了开拓学生视野，培养学生新思维，新自主探索能力。同时对老师的要求也不断提高，除了对老师基本理论知识的要求以外，还要求老师在教学中有更新颖的教学方法和教学应变能力。

自改革开放以来，我国教育事业取得了很大的成就，为经济社会发展提供了巨大的动力，缩小了与发达国家之间的差距。在教育事业实践过程中，取得了一定成就之后，国家高度重视人才教育的培养，构建了从幼儿园、小学、中学、高中到大学一个完整的教育体系。我国教育事业始终不断在改革深化，推进教育发展进程，建设更高质量的教育体系。

2、英语与思维创新能力培养之间的联系

2.1英语的发展是一个不断创新的过程。

从语言文化发展的角度来看，英语如同中国汉字的发展一样，是人类历史文明发展创新的过程。人类通过一些符号创造来进行语言交流，英语的发展可以追溯到公元140多年前，至今英语已经从综合性语言应用演变成分析性语言。所以从中可以观察发现，语言文化发展的多样性本身是一个不断创新的过程，人们通过语言打开更多领域知识的探索，丰富人类文明发展文化的内涵。到现在，英语的词汇衍生已经有17多万个，它在语法结构上也有了不断的更新。

2.2 英语学习可以训练人的思维能力

人的思维能力打开方式往往是在某种知识的学习中打开的，经过大脑反复的思考应用，从而找出解决问题新思路。这是理论知识的学习，更是大脑思维能力的一种训练。社会发展中无数次的创新都是从理论知识探索过程中寻找到的契机点，包过英语的学习，它语言结构特点中凝聚着人类创造文明的创新精神和智慧。数学、物理等学科通过英语字符代替了繁琐的文字標记，使得学习内容形式更简介;还有无数用英语写出的科学作品、文学作品，都传播着人类创新精神和智慧文明。

2.3英语核心素养培养的新要求

众所周知中国的教育已经迈入核心素养的新时代，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。而英语学科的核心素养，就是要发展语言能力，思维品质、学习能力和文化意识。其中，思维品质具体是指学生辨识与分类、分析与推理、概况与建构以及批判与创新这几方面能力的发展，所以在英语学习中培养学生的批判思维及创新能力，是发展学生思维品质的一个重要方面，也是目前英语学科核心素养的新要求。

3、如何培养学生的创新思维能力

3.1营造民主氛围，培养创新知识

要想培养学生的创新能力，老师在教学课堂上就要给学生更多自我展示的机会，减少课堂上对学生行为和思想的限制，尽可能给学生创造更多知识表达、行动能力展示的机会。面对学生在课堂上新奇见解，老师进行鼓励引导，而不是批评教育。消除学生害怕回答错问题被老师批评的心理障碍，还要大力支持学生勇敢提出问题、回答问题。给学生创造思维开拓环境的前提之下，老师还要创新设计具有创造性的课堂教学方法，营造课堂宽松、和谐的气氛，为学生提供良好的学习环境。

3.2善于激发学生的学习兴趣

课堂上老师要善于利用教学手段使学生成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以培养学生的学习兴趣贯穿整个学习教育过程。初中阶段的学生正好处于心理叛逆期，自觉性差、控制力差、注意力差，学习兴趣的激发尤为重要，老师可以在课堂上应用启发式提问和一些直观演示教学方式丰富课堂，可以根据教学环境创设教学情景，以游戏课堂的形式缓解学生课堂疲劳，提高学习兴趣。

3.3培养学生创新意识

所谓创新能力首先要让学生了解创新的概念，提升他们的创新意识。人的创新能力主要由两部分组成，一是人的智力和知识能力，学生基础知识能力强、理解能力好，创新能力可能就强。二是人的应变能力，在面对问题时能够及时反应过来的能力。要想培养学生的创新能力，首先要引导他们去了解这个概念，提升他们的创新意识和创新精神。然后在课堂教学中打开他们的创新思维，从而进一步开展创新能力培养。

4、初中英语思维能力打开方式

4.1引导学生自己探究新知识

英语学习方法重点还是在于学生思维能力的培养，打开思维的第一步，首先老师需要引导学生自己去发现问题，提出讨论。相比传统的填鸭式教学方法，老师先直接给出答案，再进行统一的英语理论知识传输，这种启发讨论式的教学方式会帮助学生对知识的吸收达到更好的效果。笔者在参加苏州市乡村骨干教师培训中，有幸观摩了屈树新导师的一节展示课，课题是译林牛津八年级Unit5 Integrated skills。屈老师在本课中以问题为主线，共设计了十三个不同难度的问题，包括What do you know about wild animals？ In what ways are tigers and wolves the same？ What causes the problem？ What may tigers and wolves feel？ Would you please talk about your problems and show your feelings？ …… 这些问题的设计都是能让学生真正走进文本，并从文本中走出，以“问”启“思”，让学生在思考和讨论中探究新知识，从而培养学生的思维品质和学习能力。

4.2在学习中激发学生大脑想象力

人的大脑思维能力是可以无限激发的，对于英语教学中思维创新能力开发，老师可以利用学生们的好奇心展开教学，比如说对一个组合型英文单词的释意，可以从单词结构分析，让同学们发挥想象与结合，得出单词的意思。大脑想象力的开发是引导学生在学习过程中学会创新的关键一步，也是开展高效率英语教学的关键，老师一定要把握好这个阶段过程。比如在牛津译林八下Unit4 Reading— Gulliver in Lilliput这课中，本文选取的是格列佛在小人国冒险的片段，当格列佛醒来后看到只有他小拇指大小的小人们，他的内心惶恐又疑惑。笔者先让学生观看了该场景的电影片段，并马上追加了这样两个问题：If you are Gulliver， what will you say？ If you are the tiny man， what will you say？ 让学生两个一组进行对话，融入到对应的角色中并充分展开他们的想象力，让他们更真切的感受到人物的心理活动，能帮助学生更深入地理解文本和分析人物。

4.3跨出传统学科教育结合STEM教育理念

STEM教育理念是综合性模式教育，强调以概念为主，更注重于学生在学习过程中的实践能力，任何一门学科在与STEM教育理念结合下，都可以更好的培养学生思维创新力。英语教学也可以通过STEM教育理念的结合提升英语课堂趣味性、体验性、科学性，使英语成为一门文化内涵丰富的课程。当英语教学方式跨出了传统课堂，学生们有了更多机会去探索新的学习方法，总的来说，基于STEM教育理念下英语教学能全方面解放学生学习思维。

4.4老师自身对教学方式的大胆革新

英语老师在教学过程中想要实现学生思维创新能力的培养，自身也一定要具备创新精神。只有老师本身具备丰富的知识及创新能力，才能实现学生创新思维能力的发展。所以英语老师在教学过程中，一定要根据多方面实际情况，进行教学方法的探索，大胆改变传统教学中的不足，努力创新教学模式。要把传统教育中学生被动吸收知识的现象转化为主动知识吸收，开启开放式教育理念，让学生自主的参与到学习中，去探索、去发展、去融汇、去创新，从而提升英语学习中所需要的思维能力。

5、总结

在英语学习教育上，老师需要创新教学模式，深化课程的改革用一套科学合理的教育方法，去引导学生开启思维的大门，提高创新能力。中国教育事业的提升也是不断在探索创新中实现的，我国传统教育理念始终坚持以传授知识，积累知识为主要目標，然而随着科技时代的发展，市场对人才要求越来越多样化。我们也需要推陈出新，大力进行教育模式改革，着重放在人才创新能力的培养上。

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