思维导图在小学英语教学中的运用策略

曾李

摘 要：思维导图的主要作用就是提高小学生的思维能力，图文结合是思维导图常见的表现形式。运用思维导图进行小学英语教学时，要将英语教学内容相互串联，帮助学生构建完整的英语知识体系，让学生能够清晰英语知识脉络，更好地进行英语学习。思维导图能够促进小学生进行英语阅读，帮助小学生提高对英语单词的记忆力，还能够转变小学生的思维模式，有效激发小学生的潜在能力。小学英语学习能够为小学生未来的语言学习奠定良好基础，有助于小学生英语水平的提高。

关键词：思维导图;小学英语;运用策略

引言

在小学生英语核心素养培养的过程中，小学英语教育工作者需要使用更加有效的教学策略，其中就包括思维导图教学模式。思维导图，顾名思义就是引导学生将抽象的语言知识以具体的形象、线条、色彩、符号或者空间意象的方式呈现出来，继而完成知识梳理、语言积累、能力提升的教学任务。

一、使用思维导图，进入深度阅读的格局

英语阅读是小学生比较头疼的版块，因为他们的词汇量有限，自身的生活经验也比较少，在英语阅读中很容易出现障碍，继而影响对文章内容的理解。

比如，在学习五年级上册unit 6的My e-friend对话故事阅读版块的时候，教师就鼓励学生一边去进行阅读一边去进行梳理，详细讲述主要牵涉到的问题：（1）What is the topic of the article？（2）How would you set the core words？接着学生在阅读的过程中，对于文本的内容有着基本的了解，发现他们谈论的是自己的笔友，因此e-friend就是文章的核心词，接着在思维导图上就需要对于这个词的各种属性进行标注，比如Language方面会不会说汉语，When does he learn chinese方面是怎样的……然后依照这样的方式慢慢阅读下去，在学生阅读完毕之后，发现关于这个网友的很多个人信息都得到了汇总：能够说chinese，在课后学习中文，喜欢的学科为maths和PE等，这样就完成了对应实际阅读文本的深入理解。相比较之前在教师的引导下去进行精细化阅读，这种主动阅读的模式，往往可以获得更加理想的阅读效果。

二、运用思维导图培养学生的英语写作能力

思维导图不仅能够加深小学生对英语单词的记忆力以及提高小学生的英语阅读水平，还能够培养小学生的英语写作能力。小学生在英语写作过程中，对英语写作流程不清晰，英语教师课堂讲解之后，小学生也不能对整个英语写作过程更好地理解。在英语教学中，运用思维导图帮助小学生理清英语写作流程以及写作内容，能够使英语写作变得更加简单和轻松，也让小学生能够在写作过程中有话说、有事寫，也能够提高小学生对英语写作的兴趣。

例如，在教学“Lesson 7 Homework”时，教师可以将“My homework”作为英语作文写作题目，通过思维导图绘制让学生知道这篇作文要写什么内容、以什么格式进行英语写作，英语写作中要注意保证作文内容的真实性，小学生经常利用思维导图进行写作，能够进一步提高小学生的写作能力。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用

英语阅读，是小学英语教学中的重要组成部分，同时也是提高学生口语能力的重要途径。所以，教师需要设计出适合小学生阅读的思维导图，以此为学生营造出一个良好的阅读学习氛围。首先，在阅读教学中教师需要剖析出对话或者文章中蕴含的知识重点，并且以知识重点作为设计思维导图的方向和中心，从而提高思维导图的有效性。其次，思维导图辅助教学中应该注重引导性，所以在英语阅读教学中，教师需要保证引导方式的合理性和科学性。最后，利用思维导图辅助英语阅读教学时，教师不能将目光锁定课内文章不放，而要帮助学生养成利用思维导图方式大量开展课外阅读的意识，进而提高学生的阅读量。因此，教师需要锻炼学生自主绘制思维导图的习惯，以此提高学生的自主学习能力，使学生不论在学习何种学科时，都能掌握思维导图的应用方法。

例如，在开展“Where is my car？”教学活动时，教师就可以采用思维导图辅助教学的方式。首先，教师要向学生讲解“on”“in”和“under”的意思，当然仅靠一遍讲解，学生自然难于理解。此时，教师就可以采用图文结合形式的思维导图，以此对学生做出合理引导。如，教师运用多媒体向学生展示一张“人在房子里”的图片，并提问学生“同学们，通过观察图片告诉老师，人在房子哪里”，学生必然会回答“人在房子里面”，在得到学生回答后，教师就可以顺势指出“在里面可以用单词in表示，具体表示为People are in the house”。接下来，教师就可以再次应用图文并茂的思维导图，引导学生理解和掌握“on”和“under”的用法。其次，教师就需要向学生提供一篇与教学知识点相应的文章，但是要尽量保证文章难度适合于小学生的理解力。通过思维导图辅助教学，不仅可以让学生更好地理解阅读教学中的知识重点，还能够帮助学生形成良好的思维意识。

结束语

综上所述，小学英语教育教学质量的提升，需要考量到学生语言学习的特殊性，他们更加习惯在形象化的思维格局中去熟悉语言、了解语言、应用语言，而思维导图可以很好地满足此方面的诉求，因此可以将其作为重要的小学英语教学策略。

参考文献：

[1]高艾岚.思维导图在小学英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（99）：93-94.

[2]冯斌.思维导图在小学英语教学中的运用策略探究[J].校园英语，2019（46）：109.

[3]田俊慧.浅析小学英语教学中思维导图的运用策略[J].新课程（上），2018（06）：134.