小学英语写作教学的现状与有效路径

申海莉

摘 要：在小学阶段，英语教师应当注重对学生的英语写作能力、思维能力和阅读能力等英语综合素质的培养，将教学目标放在学生的英语素质培养当中，不应当局限于学生的英语考试成绩。基于此，本文认为，在小学英语写作教学中，英语教师应当积极创新自身的教学方式，以丰富的教学内容、多样化的教学活动激发学生英语写作学习的兴趣。

关键词：小学英语;英语写作;写作教学

引言

由于英语教师教学理念的固化，部分英语写作教学出现教学思路、教学活动以及教学内容单一等问题，教师将英语写作教学局限在英语教材当中，忽视了英语教材与学生日常生活的融合，导致学生对英语写作课堂积极性下降，无法激发学生英语写作的主动性和热情。对此，本文认为，英语教师应当从教学前的准备、课堂教学设计和教学后的复习等阶段出发，提高英语写作教学效率。

一、小学英语写作教学现状分析

在小学阶段，学生的英语写作学习兴趣和学习主动性是英语教师教学的关键，但由于地区之间存在经济差异和教育资源优劣的差别，部分英语教师在教学时思维过于局限，在英语写作教学方式和教学内容上创新性不足，导致学生出现英语写作学习积极性较差、不能主动开展英语写作等问题。对此，本文分析研究如下：

首先，在英语写作教学中，英语教师应当以英语教材为教学基础，通过对英语教材内容的提炼开展写作教学。但部分英语教师在写作课堂教学时将教学内容仅局限在英语教材上，不能通过英语教材拓展学生的写作思维、不能帮助学生养成良好的收集英语写作素材的习惯，导致学生的写作素材积累不足、写作内容也不够丰富。

其次，由于英语课堂写作教学有时间限制，因此部分英语教师为了提高英语写作课堂的内容输出，在教学时忽视了与学生的良性互动，导致学生在英语写作课堂上出现注意力不集中、溜号等问题[1]。而在课后，为了提高学生对英语写作的熟练度，部分英语教师会布置大量的英语写作训练，学生面对大量的英语写作训练也难免会出现对英语写作的反感之情，反而不利于学生英语写作能力的提升。

最后，部分英语教师在写作教学时，忽视了写作教学内容与学生日常生活的联系，不能为学生營造一个良好的英语写作教学环境，英语写作教学与学生的日常生活割裂，导致学生英语写作积极性、主动性不高。

二、小学英语写作教学的有效路径

如上文所述，目前小学英语写作教学在教师教学思路、教学方式和教学内容方面均出现了一定的问题，对此，本文分析研究如下：

（一）教学前的准备阶段

为了保障英语写作课堂教学的效率，提高学生对英语写作学习的积极性和主动性，在英语写作教学前，英语教师应当对学生的英语写作学习情况和学习兴趣进行简要分析，并从学生的英语单词量、英语阅读量和语法等角度分析目前学生的学习情况和写作能力，在深入分析班级内学生英语学习情况的基础上开展英语写作教学设计。

在教学设计中，英语教师应当积极采用小组教学、问题教学、情景教学等教学方式，将不同教学方式融入英语写作课堂教学当中，拓展英语写作课堂教学的内容，激发学生学习的积极性。

例如，在小学六年级人教版PEP英语课文《how do you feel》当中，英语教师可以从教学单元出发，在课前向学生布置单词预习任务，并引导学生根据教材简单地写出自己的感受，为后续英语写作课堂的学习奠定良好的基础。

（二）写作课堂教学

在小学英语写作课堂教学中，英语教师应当从以下几方面提高课堂教学的效率：

首先，英语写作教学情境是英语教师课堂教学的重要方式。良好的写作教学情境能够令学生沉浸于英语写作课堂当中，思考自己在教学情境中的行为和想法，并激发学生对英语写作教学的兴趣。该教学情境的营造应当与学生的日常生活、与英语教材有密切的联系，如“当学生肚子非常饿，但是却没有食物时，学生会有怎样的感受？”。通过这样的教学情景将学生的写作学习与日常生活相联系，便于学生发散思维，以自己的生活经验出发开展写作学习。

其次，在课堂教学中，英语教师可以利用小组教学、问题教学等多种教学方式，激发学生对写作学习的主动性。只有发挥学生对写作学习的主动性，才能够真正热爱写作、提高学生的英语写作能力，进而培养学生的写作核心素养[2]。因此，本文认为，在教学中，英语教师可以将学生划分为不同的小组，先引导学生根据教师布置的教学问题或教学情景讨论在相关情景下学生的感觉和反应，并分析这些感觉和反应用英文怎么表达。在小组讨论后，英语教师再集中进行教学，引导学生独立将自己的感受和小组讨论结果以英文的方式写下来，完成对英语写作素材的积累，培养学生的英语写作兴趣和英语写作能力。

（三）课后复习阶段

在课后复习阶段，英语教师应当将教学重点转移向学生的英语写作习惯和写作能力培养当中。

首先，英语教师可以积极利用微课或多媒体技术等现代信息技术手段，在课后向学生布置英语写作任务，引导学生将自己日常生活学习中的感想以英文的方式记录下来，或引导学生养成每日写英文日记的良好习惯，通过英文日记或记录感想来培养学生的英语写作能力。例如在小学五年级人教版PEP教材《My week》这一教学单元的英语写作学习中，英语教师可以以周为教学周期，引导学生在教学周每天记录自己的学习情况、日常生活，并在下一周的英语课堂上与班级其他同学分享或交流讨论，将英语写作教学融入学生的日常生活。

其次，英语教师也可以为学生提供丰富的英语写作视频素材、图片素材，引导学生在课后根据自己感兴趣的话题完成英语写作。其中，微课教学、多媒体教学都能够为学生的课后复习提供丰富的学习资源和学习渠道。

结束语

综上所述，在小学阶段，如何培养学生对英语写作的学习兴趣、养成良好的英语写作习惯是英语教师教学的重点。基于此，本文从目前小学英语写作课堂的问题出发，对英语教师如何在教学前的设计阶段、课堂教学阶段和课后复习阶段形成有效的英语写作教学路径分析研究如上。

参考文献：

[1] 张风景. 新课改背景下构建小学英语高效课堂的策略研究[J]. 读天下：综合， 2021（3）：1.

[2] 李敏. 浅析小学英语自主学习能力的培养[J]. 东西南北：教育， 2021（7）：1.