职业核心能力培养的高职程序设计类课程教学实践探究

高向玉 河北政法职业学院

以职业核心能力为培养目标的高职院校人才培养计划在具体实施过程中，需要紧密结合行业发展趋势及现状所需的人才目标，在进行具体的人才培养教育过程中还要结合社会发展情况进行相关职业扩展及创新能力的培养。随着近年来计算机科技、信息科技等技术的不断发展和创新，对于程序设计类人才的需求同样有了更为创新形式下的全面要求。职业核心能力培养的人才目标更加注重人才知识、实践能力以及职业素养等方面的综合素养的培养和提升。以职业核心能力培养为基础进行高职院校程序设计类课程教学实践的探索和研究，对于提高相关专业学生的综合素养，为其今后更好的开展个人职业生涯满足社会发展需求可以奠定良好的基础。

一、职业核心能力培养的高职程序设计类课程教学目标及思路分析

以职业核心能力培养为目标的高职程序设计类课程教学工作，需要结合社会行业的发展现状、人才需求以及行业发展趋势进行综合性考虑，在进行人才培养过程中需要以创新人才的培养建设作为基本目标，通过对学生理论知识的创新教授、实践能力的切实提升、创新意识和能力的培养、职业素养的培养等方面进行全面综合性人才的教育。

高职程序设计类课程教学实践随着近年来教育制度的改革、教学理念的创新以及教学模式的不断更新，使得其教学效果有了更为显著的提升，但是传统教学理念以及模式的长期存在，加之部分高职院校存在的自身客观因素等影响，使得高职院校的程序设计类课程教学实践还存在一定程度上的缺陷及有待提高之处。本文主要以创新教学模式、教学理念、学生职业能力培养等方面进行教学思路的分析和研究。

二、职业核心能力培养的高职程序设计类课程教学存在的现状问题分析

（一）教学模式未创新，与社会发展现状不符

高职院校在程序设计类课程教学过程中以理论知识的讲解、练习为主要内容，缺乏设计内容的具体引导和教授；在进行相关程序设计类课程过程中，通常以设计类示范例子作为教学内容让学生进行不断的编制方法的练习和熟悉，缺乏对程序设计思维的引导和创新意识的培养。程序设计类课程属于科技前沿类学科，缺少了与行业发展的紧密结合就会导致学生所学知识及技能的落后，无法真正为学生今后的就业提供帮助，更无法实现高职院校人才培养的目标和计划，使得行业的人才培养及储备工作受到严重制约。

（二）教学课程安排不合理，缺乏针对性能力培养

很多高职院校在进行程序设计类课程的教学过程中将理论课程的安排占据较大比例，缺乏实践课程的科学性安排。程序设计类课程的理论知识相对而言具有较抽象性和难以理解的特点，而过多的理论基础课程的设计，使得学生缺少了实际动手的实践操作机会。还存在一部分教师通过实践操作演示的方式来代替学生的实践课程，使得学生单纯的依靠看和听无法真正提升实践能力。

（三）学生欠缺学习主动性，教师缺乏有效引导

上述内容中提到的教学模式和教学课程存在的现状问题，本身就存在着很大的制约学生兴趣提升和主动性参与的影响因素，学生缺少了实践操作机会，以大量的理论知识学习为主，使得学生理解能力欠缺，出现落后情况，降低其学习兴趣及主动性。高职院校的学生相对于其他各高校学生而言本身就具有学习能力相对较差问题，缺乏了教师的有效性指导和教学模式等的配合会大大降低其学习主动性。

（四）教学质量评价体系不完善，缺乏科学性管理

在对于教学质量和教学效果的评估方面，很多高职院校仍然采用较为传统形式的理论考试和实践上机考勤方式，使得学生实践操作能力的学习情况得不到有效管控。学生在考试前通过不断记忆理论知识就可以获得相应学分，这样的评价体系使得学生的学校效果得不到真实检验，学校的教学管理也失去了有效依据。

三、职业核心能力培养的高职程序设计类课程教学实践探究

（一）运用翻转课堂式教学实现教学模式的创新

针对程序设计类行业的发展现状和对人才能力的需求，高职院校需要紧密结合现代创新教学模式以促进教学效果的提升。翻转课堂式教学模式是随着社会发展和教育制度的改革新兴的教学方法，以学生培养学生自学学习为主要目标，教师将理论知识以音频、视频、图片等形式在课前进行相关知识的下发。课堂上主要以师生互动为主，进行相关知识的答疑、学习内容的共同探讨、创新合作的研究等。创新形式的教学模式使得课堂气氛有了更加活跃性，良好的教学环境促进了学生自我学习、自我思维、自我创新意识的形成，以及创新能力的提升，对于培养学生的程序设计思维体系建设以及形成创新的发展风格等均具有积极的促进作用和效果。翻转课堂式教学模式的应用更好的体现了新形势下教育教学活动以学生为主体的教学理念，对于培养学生今后的职业能力有重要的现实性作用。

（二）充分发挥实践教学的作用，进行能力培养

职业核心能力培养更加注重学生实践能力的提升，因此在实施具体教学过程中高职院校应更加注重实践课程的设置和安排方面，充分利用实践教学的作用来提升学生的职业能力。加强高职院校程序设计类课程教学过程中的学生能力培养，主要从培养学生的认知、应对、学习、创新等能力方面的提升为主要内容。具体实施可以从三方面进行：一是做好课前准备工作。教师通过有效的实践课程内容的设计，将所学理论知识应用于实践教学过程中，特别是重难点理论知识在实践操作中的应用方法等。二是引导学生进行创新思维实现创新能力的提升。实践过程中引导学生对所学知识进行创新性思考，通过设立创新性作业等不断激发学生的探索精神，以提升其解决问题的能力。三是通过实践教学巩固理论知识。为了更好的培养学生的实践能力，同时使其理论所学知识得到更好的巩固，可以通过设置相应的实践课程形式进行理论知识的巩固学习，实现理论和实践相互结合促进的作用。

（三）营造活跃的课堂气氛，教师起到良好示范作用

现代学生具有了更为活跃性的思维，对于事物有了更为较多的个人观点，同时学生的兴趣也出现了多样化的发展，针对这样的教学现状，可以通过营造活跃的课堂气氛方式，教师发挥出更佳的示范和指引作用，可以更好的促进学生学习兴趣的培养和主动性的提高。教师在进行教学过程中以行业发展现状或者相关热门话题为切入点，引进新鲜课堂研究项目，调动学生学习兴趣；同时通过相对简单和概况性的指导和示范行为，引领学生进行自主学习和研究，对于学生存在疑问之处进行及时答疑和相关理论应用的引导；在学生完成相关课题基础之上，教师提出创新性问题，给学生提供研究方向，必要情况下可以做出相关创新办法的提示和讲解。这样的师生交叉互动形式，会营造出更为活跃的课题氛围，更好的培养学生的自主学习能力和创新能力。

（四）创新教学质量评价体系，注重学生能力检验

在教学质量评价体系的建立过程中也要以检验学生实践能力为主要考核目标，考核体系可以分为三部分，一是理论基础知识的考试，理论知识是学生实行实践能力的基础，因此必须注重基础的坚定。二是学生自主设计作品。给予学生足够实践去进行自我设计作品的创作和设计，将其作为期末考评的一项内容。三是教师依据课程内容设计实践考核指定性项目。可以充分发挥教师的指导和引领作用，实现教学内容的有效性检验。

四、结束语

职业核心能力培养的高职程序设计类课程教学，更为注重学生的创新意识、创新能力、职业实践能力的培养和体现，是我国目前教育改革方针下高职院校的主要育人目标。程序设计类课程的教学必须依据其具有的科技前沿性特点，通过创新型教学模式的应用，先进教学理念的实施，学生实践能力的针对性培养以及考评体系的健全和完善均可以有效提升学生的学习兴趣、主动性、实践能力、创新能力等，对于培养学生的程序设计思维有极大地促进作用。通过本文的分析研究，可以看到上述具体策略对于高职院校程序设计课程教学实践的效果提升有极大促进作用，可以更好的实现职业核心能力培养目标。