高职数学教学改革实践与探索

伍子英 河北建材职业技术学院

现阶段，随着社会生产节奏的不断加快，推动着我国教育体制改革的不断深化与发展，社会各界对专业型人才、技术型人才以及应用型人才的培养需求显著增加，使我国各类高等职业院校的人才教育与培养工作呈现出新的发展特点，包括高职数学科目在内的各门学科的教育教学工作开始不断的进行创新探索与改革，以满足新时期社会经济快速发展的时代需要。

一、数学学科的重要价值

（一）逻辑思维价值

数学科目具有十分严谨的知识结构体系，数学知识以其逻辑性强，覆盖面广等诸多特点，一直作为我国各类高等职业院校课程教学体系内的重要基础性学科，高职院校学生通过对高职数学科目的课程学习，除了能够掌握必备的数学基础知识与常规数学运算的基本技能以外，还能够有效的锻炼培养自己在逻辑推理、观察事物的内在本质规律以及空间思维等方面的能力，提高自身的创新能力与创造力，使高职学生在思想意识形态领域方面实现自我综合素质的显著提升，在日后进入社会工作时，面对各种复杂的工作环境与工作内容，能够运用条理清晰的理性思维去解决各种现实问题[1]。

（二）实际应用价值

现代社会的生产发展，各个行业领域内都需要对数学学科知识进行广泛的运用，无论是社会生产领域的经营发展活动，还是科学技术领域的项目研发与技术创新，数学学科知识都发挥着重要的基础性作用，是现代社会生产经济发展的有力支撑，同时，在我国高职院校的教育教学体制内，数学知识对于高职学生学习众多专业技术知识同样具有重要的影响作用，高职数学科目的课程教学成果不仅影响高职学生的数学学习成绩，也直接影响着学生对其他专业知识的学习与掌握程度，因此，数学思想与数学思维具有十分广泛的实际应用价值以及现实影响意义[2]。

二、高职数学教学过程中存在的主要问题

（一）教材内容不够科学完善

现阶段，各类高职院校是为社会培养各种专业技术人才的主要职能部门，高职院校的教育管理体制与课程教学内容体系，应当符合社会经济发展所提出来的人才培养需要，有针对性的去培养打造专业化的人才队伍，目前，我国各类高职院校的高职数学教材内容与各类本科院校的数学教材内容几乎相同，而两类院校的人才培养方式与教育教学目标却有很大的差异，进而导致了高职数学的课程教材内容难以满足高职院校的人才培养需要。

（二）理论知识与专业实践相脱节

高职类院校的教育工作重点目标，在于为社会经济建设的快速发展培养打造各类应用型技术人才，因此在高职院校的实际教育教学体制内，高职学生除了学习必要的文化基础知识外，还要接受相关专业技术的学习与实践，在高职数学的课程教学过程中，高职数学教师往往注重学生对数学理论基础知识的学习和掌握，忽视了引导高职学生在专业技能实践过程中对数学思维与数学方法的有效运用，造成理论与实践的脱节，严重影响了高职数学的教学质量[3]。

（三）课程课时安排存在缺陷

现阶段，我国很多高职院校为了实现满足对专业人才的培养需要，在课程体系结构制定方面，往往在课程课时的安排上，让专业技术课程占据着大量的课时资源，而对于高职数学等相应的文化基础类课程的课时安排相对较少，甚至有些高职院校会将高职数学作为选修类的课程进行设定，严重制约了高职数学教学工作的有效开展，同时，过度注重对专业技术的培养造成必要理论文化课程的缺失，也不利于对高职学生个人综合素质的提升。

三、高职数学教学改革的有效措施

（一）合理制定教材内容

新时期我国各类高职院校要时刻关注社会经济的发展变化规律，对于高职院校的教育教学内容的制定，也应当充分重视高职院校的人才培养特点，区别于传统本科类院校，在制定和编写高职数学的课程教材时，在重点参考普通高校数学教材内容的基础之上，实现高职数学教材内容既可以满足学生基础理论知识的学习需要，同时又能够符合高职院校对专业人才培养的发展需求，进一步加强提升高职数学的教学质量[4]。

（二）理论与实际相结合

高职数学教师在开展课程教学实践的过程中，要树立科学正确的教育理念，根据高职院校的教育发展特点和高职学生的学习规律，在重点加强学生对高职数学理论基础知识与基本技能的学习和掌握外，着重引导和加强高职学生在专业技术实践领域内灵活运用数学知识和数学逻辑思维，解决各种实际专业问题，切实做到理论与实际的有效结合，进一步提升高职数学的教学质量。

（三）科学安排课时课程

坚持不断深化和推广各类高职院校的教育体制改革，在教学课程管理体系内，对课程课时的安排进行合理优化，科学设置包括高职数学科目在内的理论文化课程与相关专业技术课程所占的课时比重，根据高职数学的学科知识体系特点，科学合理的安排课程时间与授课进度，确保高职数学教学工作的平稳有效开展，进一步促进高职学生的全面发展[5]。

四、结束语

综上所述，数学知识在社会经济生产发展的过程中，具有十分重要的应用价值，面对我国教育体制改革不断深化发展的新形势，高职类院校在要充分重视在高职数学教学过程中所面临的各种问题，切实采取行之有效的优化对策，不断进行对高职数学课程教学活动的改革实践与探索。