“互联网+”背景下金融学课程教学改革

刘桥平 广东创新科技职业学院

随着互联网的快速发展与广泛应用，其已经在我国社会扮演着越来越重要的角色，金融行业已经完成了与互联网产业的深度融合，开创了全新的互联网金融概念。因此在“互联网+”的背景下，金融学课程急需进行教学改革。本文对当前的金融学课程教学目标进行深入探究，并提出了几点在“互联网+”背景下进行金融学教学改革的策略。

一、金融学课程的教学目标

当前我国各类高等财经院校与本科经济学科、管理学科等均开设了金融学这一课程作为其专业的核心课程之一。金融学作为经济学科、管理学科以及财经学科的专业基础课程，其中包括了：金融基础理论、微观金融、宏观金融以及金融管理与金融发展等知识，在这其中涵盖了包括货币、信用、货币供给与需求等方面的基本理论、基本知识以及其基本原理，包括该类知识的内在关系以及运行规律。因此，金融学课程的教学目标在于通过对金融学知识的教学，使学生能够对金融理论与金融知识产生基本理解，并对该类知识形成较为全面与深刻的认知，以确保在学生在后续的专业课程以及核心课程的学习过程中，打下良好的金融知识基础，保证学生在后续的学习过程中，能够有效理解核心课程中的金融学概念。另一方面，金融学的学习也能够帮助学生们掌握观察金融现象的能力与分析金融问题的方法，同时也能够培养学生们对日常的经济生活中所存在金融问题进行有效解决的能力以及独立思考的能力。由此可知，金融学在学习过程中不但注重对学生们的专业课理论知识进行培养，同时也更加注重针对学生们实践操作技能的培养，金融学课程更加重视实践能力与基础理论知识进行相互结合的共同教育模式。金融学起源于西方国家。自引进这一学科以来，虽然我国的金融学体系经过几十年的不断发展已经相对完善，但金融学课程的实践教学在日新月异的发展形势下却面临着巨大的挑战，还存在一些尚未解决的问题[1]。但是，随着当前互联网技术的飞速发展，我国社会中越来越多的行业选择进行“互联网+”的会计的融合，而当“互联网+”逐渐渗透到传统领域中，金融领域的格局因此而产生了剧烈的变化，在当前的金融行业创新与融合逐渐成为主要基调，而在“互联网+”背景下的金融学课程被提出了更多的要求。

二、在“互联网+”背景下对金融学教学提出的新要求

（一）在金融学中培养学生的国际化视野

目前金融学专业的教材在内容上较为繁杂，其分类教材设计也较为多种多样，在知识水平和更新速度上仍显得较为混乱，很多教师在专业水平上也稍显不足，仅仅盲目的跟随教材内容进行课程授课，最终的教学效果根本无法满足学生专业性提升知识运用能力上的要求[2]。在当前的金融活动中，金融全球化对于我国金融行业的飞速发展有着极为重要的影响。而在当前，随着互联网技术的不断普及，越来越多的金融从业者借助对互联网的使用，使世界中不同国家与地区之间的对外贸易、国际结算、金融投资以及货币互换等服务均能整合到统一金融服务平台，而在国际金融行业中，各国之间的金融业务、金融政策均通过互联网金融服务平台，进行相互之间的交往与协调，并在该过程中相互渗透与竞争，最终世界金融行业通过各类金融服务凭条形成一个联系紧密的整体。而在面对经济全球化所带来的金融全球化浪潮过程中，若想在于其他国家的金融竞争中取得有利地位，与较为强力的竞争能力，则需要我国当前的金融从业人员必须具备国际化的视野。而国际化的金融视野主要体现在三个方面：即具有与国际文化进行对接的能力、能够吸收新观念的创新能力以及不断适应新金融环境的心理承受能力。因此，在进行金融学课程的教学过程中，教师应当注重对以上三种能力的培养，使学生能够了解来自世界不同地区的金融从业者，在解决问题的过程中会使用不同的思考与分析模式，并从不同的角度解决问题。高校可以通过引进金融学的中英双语教材，使用中英双语对学生进行教学，并使金融学教师进一步增加对金融学的国内外案例进行大幅度的教育，使学生们能够立足国内、放眼世界，同时也使学生们的知识结构与能力水平得到大幅度的提升。

（二）在金融学中培养学生的开放性精神

在当前“互联网+”的背景下，各个行业进行大融合是当前我国社会，同时也是为我国金融行业的主要发展趋势。在“互联网+”的背景下随着互联网与即时通信技术的不断发展，互联网已经与金融行业完成了较为完满的融合。随着网络金融平台的不断普及，传统金融行业中的资金融通、投资、制度以及信息中介等服务，现在均能够在互联网金融平台上完成，极大的方便了人们办理金融业务的过程，同时也出现了第三方支付、大数据金融以及在线投资等具备互联网特色的金融业务。传统的金融业的边界已经逐渐模糊。另外，当前的金融行业在互联网中为用户提供金融产品与金融服务的同时，也极大的改变了传统金融业的生态，使传统金融行业在内部也完成了一定程度的融合，使得当前金融混合服务的发展趋势逐渐加速。因此，在金融学课程的教学过程中，教师应当注重培养学生们的开放与合作精神，使其能够使用开放的心态与融合的思路看待当前互联网金融与传统金融行业之间的关系，并为日后的互联网金融工作的开展打下较为坚实的基础。

（三）在金融学中培养学生的就业理念

高水平的金融行业人员是一个国家经济实力与基础的重要体现，发达国家的发展模式已经通过实践证明，在国家进入经济飞速发展的阶段后，高素质复合型人才的需求量将会不断加大，对于正处于高速发展的我国来说亦是如此，高素质的复合性应用人才在当前我国社会中起到了重要的作用。随着当前我国社会的不断发展与进步，互联网的崛起使金融行业完成了划时代的变化。所产生的新型金融格局也在被不断完善。在该种背景下，金融学教师应当引导学生产生危机意识，使其能够发挥自身的主观能动性，努力提高自身的专业素养与技能水平。同时，在金融学的课程中，教师应当注重对学生就业理念的提升，鼓励学生关注当前金融热点事件，或参与互联网金融的活动，使所学习的理念与现实能够更好的结合。

三、在“互联网+”背景下针对金融学课程进行改革的策略

（一）教学内容应当与时俱进

为了培养出来的人才，能够更加符合互联网金融提出的要求，该专业对于教学的改革，要先做好课前准备工作，首先要在课前准备阶段，要对人才培养的目标进行调整，做好定位[3]。金融学作为一门具有动态与开放性等特点的课程，在当前的金融行业中，随着金融服务的不断发展，金融服务的内容也逐渐丰富。因此在进行金融学教学的过程中，教师应当紧跟社会发展，把握时代脉搏，使教学内容能够与时俱进，并不断根据金融行业的最新发展进行自我调整与内容创新。尤其在“互联网+”的背景下，教师应当在传统金融教学的基础上，将金融教学与互联网技术进行深入融合。将传统的课堂教学与网络互动教学进行有机结合，使教学内容能够得到进一步的充实。教师可以使用当前多个平台上的线上课程，将其与传统的金融学教材进行融合，借助该类网络教学平台建立立体化教材，使教师与学生的学习需要能够得到最大程度的满足。

（二）灵活使用互动教学

众所周知，良好有效的师生互动不仅可以提高学生的学习质量，还有助于培养学生学习的主观能动性和积极性[4]。在“互联网+”不断发展的背景下，当前的高校教育能够通过互联网平台，打破传统课堂教学中存在的局限性，随时随地为学生们提供高质量的教学课堂。随着当前我国互联网技术的不断普及，大多数学生均具有不同的智能终端，该类智能终端的使用已经逐渐成为了当前大学生学习与生活中的一部分。因此金融学教师课程可以引导学生在课堂上，使用自身的智能终端与教师展开实时互动，以该种方法进一步提升金融课堂中的学习氛围与课堂活力。同时，在课外时间，教师也可以通过各类即时通讯软件与学生进行实时讨论，及时解决学生的问题与疑惑，并加强与学生们的沟通质量，使教师与学生之间的交流能够在课外时间能够形成较为有效的互动。

（三）进一步提升学生实践能力

随着当前我国高素质复合型人才的缺口逐渐增加，单纯的使用课堂传授理论知识的教育方法已经难以为我国的发展建设提供人才，但是随着互联网技术的不断发展，令学生利用互联网进行学习实践的便利性越来越强。学生可以通过互联网浏览各类银行的官方网站，或通过网络金融平台观看股市的K线图等，并通过该种行为了解互联网以及金融行业的运行规律，进一步培养学生的创新思维。同时，教师也可以在高校内部建立专门用于培养学生金融学网络实践的操作平台。例如：引进与金融投资模拟交易系统有关的教学实验软件，其中包括但不限于理财规划系统、商业银行业务系统等等。同时高校还可以通过聘请当前金融行业的从业人员，带领学生进行金融实践教学操作，使学生能够对各类金融功能产生初步认知，全面提升学生的金融实践能力，为今后的社会竞争打下较为坚实的基础。

四、结论

在当前我国互联网不断发展的过程中，越来越多的行业已经在“互联网+”的背景下与互联网产业进行了深度融合，金融行业也已经与互联网产业进行了深度融合并产生了各种各样的互联网金融产业。因此当前高校中的金融学课程的教学也应当在“互联网+”的背景下进行深度改革。因此，本文对当前金融学课程的教学目标进行探究，并深入分析了当前金融学课程教学的现状，最终提出了教学内容与时俱进、灵活使用互动教学以及进一步提升学生实践能力等策略，以期能够使我国金融学课程的教学质量得到进一步提升。