立德树人背景下高职思想政治理论课考核问题探究

刘跃超 辽宁工程职业学院

立德树人是教育的根本任务，高职院校是培养高等职业技术人才的重要教育机构，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高职院校新时代教育教学改革的重点内容，是落实好立德树人总要求的关键所在。思政课作为高职院校落实立德树人根本任务的关键课程，是高职院校思想政治教育的主阵地，如何将立德树人总要求落实于高职思想政治理论课课程考核中，是真正发挥好思想政治理论课立德树人重要作用的重要改革内容。

一、当前高职院校思想政治课考核方式存在的问题

（一）考核形式片面

思想政治理论课作为高等教育落实立德树人任务的关键课程，这一总要求至党的十八大提出以来，全国各高职院校积极探索如何将立德树人总要求落实到思想政治理论课的教学与考核当中，如一些专科院校实行的过程式考核形式，通过强化过程考核内容，一定程度上提升了思政课考核效果，但当前大部分高职院校思想政治理论课程的主要考核方式依然以期末闭卷或开卷测试和论文写作为主，考核形式片面，忽视了思政课的育人目标。这种考核方式实质仍然是片面重视对思政课的理论知识的考核，而且考试结果不能够真实的反映出学生对思政课程学习内容的掌握程度，甚至变为对学生临时突击短暂记忆的考核，考核流于形式，不能够达到思想政治理论课立德树人教育教学的总要求。同时由于只片面关注学生的理论知识，造成高职学生重技能，轻德育建设，不能实现高等职业教育人才培养的最终目标。因此，当前高职院校思政课教师要在立德树人总要求下，深入探索思想政治理论课的考核形式才能够达到全面，立体考查学生的效果。提升思想政治理论课的育人实效性，落实立德树人关键课程的总要求。

（二）考核内容单一

思政课是一门融入思想道德教育、法制教育、马克思主义理论系统化教育的高等教育必修公共课程，不仅是帮助学生掌握思想道德法律知识，树立马克思主义信仰，坚定共产主义远大理想的思想政治理论课程，更是指导大学生扣好人生第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观、参与社会实践的重要课程。以《思想道德修养与法律基础》中的道德篇为例，通过道德篇的学习，不是单一的帮助学生了解道德含义、功能作用、道德的历史及基本的道德规范等内容，最终是使学生参与道德实践，通过道德实践，把所学的道德知识转化为道德素养，才真正实现了道德教育的本质，帮助学生将道德认知内化于心，外化于行。当前高职院校思想政治理论课考核内容上普遍比较单一，以完成教学作业，课后实践作业为要求，注重理论考核，忽视了知与行的统一考核。学生自身的道德表现，社会实践中的思想道德评价没有纳入考核内容，造成理论与实践的脱节。高职学生思想道德素养的培养不但需要自身正向的道德实践激励，也需要社会舆论、道德认知与评价体现。只有探索思想政治理论课知与行的共同考核体系才能形成科学全面的考核内容。

二、高职院校思政课程考核体系的改革方向

（一）完善考核形式

高职的思想政治课程主要包括：《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》三门授课内容，在考核形式上，应探索丰富的多样的弹性考核形式，根据学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力为前提，将能够促进高职学生自主发展、合作参与、创新实践的考核形式，落实到思政课的考核中。注重将培养学生的个人修养、社会关爱、家国情怀的考核形式落实到思想政治理论课的考核当中，打破传统片面单一的考核形式，将立德树人与人才培养总要求融入思政课的考核形式中，形成多元评价的弹性考核形式。例如概论课是培养学生崇高理想信念，形成马克思主义世界观，坚定四个自信的重要课程，可将本地区的生态问题、民生问题等社会关注问题作为调研对象，开展社会调研，作为课程的一项考核内容。以班级为单位进行分组，在小组调研分析中培养学生的协作能力，并使学生在国家社会热点问题的调研中了解中国共产党为什么能，马克思主义为什么行，提升家国情怀与社会的责任感。

（二）丰富考核内容

高职院校在人才培养方式上注重知与行的统一，以专业技能培养为例，学生往往要通过理论学习与实践学习，才能掌握所学专业技能。专业理论课的学习是专业技能实践的前提，专业技能的实践进一步检验和完善专业理论知识的学习，两者相辅相成，相互促进，在考核内容上采用专业理论考试与专业技能操作考核相结合的方式，做到知与行的统一考核，即符合学生的学习认知规律，也满足了专业技能考核的现实需要。高职思政课考核同样应借鉴专业课考核形式，进一步丰富思政课考核内容，考核内容不能仅仅局限在思政课理论上，还要全方位考察学生的日常行为表现。例如：一些高职院校采取的思政课免试，这一制度的主要目的是通过给予品行优秀学生给予期末考核免试奖励“免试”的示范和激励效应。①以及一些高职院校将大学生诚信问题、网络道德等日常学习生活中的道德实践、遵守社会道德的表现纳入考核的范围之列等考核内容都对思政课考核内容作出了积极的探索。所以只有逐步将思想政治理论课考核内容更好的与现实学生的思想政治表现相结合，才能让思政考核真正发挥出立德树人的现实意义。

总之在立德树人的总要求下，高职思想政治理论课教师只有积极探索思想政治理论课有效的考核方式，使思政课的考核更加符合思政课的育人特点，才能真正发挥思想政治理论课的考核作用，找到新时代思想政治理论课考核与人才培养中立德树人总要求的契合

注释

① 狄亚娜.思想政治理论课程考核方式改革初探[J].教育现代化，2020，7（30）：113-115.