论述育人视角下初中英语写作教学策略探究

熊丹

摘要：现代化社会发展速度加快，我国与其他国家交流日益紧密，对综合型人才需求量越来越大。通过初中英语学科的教学，学生能够掌握良好的口语表达能力以及英语写作能力的，为其未来的深度英语学习奠定了基础。英语教师在开展英语教学课堂时应当改变传统教学理念，加重对英语写作教学的安排布置，着重观察学生的写作方式，以小组合作学习的方式，促使学生的写作能力不断增强。教师要重视英语写作的育人价值，科学优化教学课堂模式，切实提升学生的英语综合能力。

关键词：育人视角;初中英语;写作;教学策略

一、发挥英语写作育人价值的意义

英语写作能力的提升对学生的英语综合素养发展有很重要的影响，也是教师开展英语教学的重难点。教师在开展英语写作教学时发挥英语写作的育人价值，应当着重将英语教学与实际生活相连接，促使学生的英语综合素养不断优化发展。首先，教师要引导学生学会观察问题，从获取材料中捕捉有用的信息，学会根据信息合理安排写作设计，在英语写作的过程中，让学生的英语能力得到深入发展，掌握英语书写组织能力以及英语表达能力。其次，英语写作过程中学生对信息的分解和重构，有利于学生的英语审美能力和创新思维的发展，写作过程需要学生不断思考，应用自己掌握的语法知識和重点词组，是英语知识实践化的过程，推动学生将英语语言转变为英语文本的能力提升。最后，以育人视角开展英语写作教学，有利于提升学生的学习素养和品质，促使学生的自主探究能力不断发展，为其后续的深度学习英语过程打下坚实的基础。

二、初中英语写作教学现存问题

（一）教师层面

传统英语教学模式存在已久，英语教师更加注重学生的单词和词组的掌握情况，对待英语写作教学存在认知偏差，不注重对句子的解析教学，学生在写作时容易出现语病问题。英语写作对学生的综合能力较高，但是学生对英语语法以及写作文章的安排不够了解，在书写文本时会出现缺乏逻辑的情况。而且部分教师不在课堂中开展写作教学，依靠课后作业的方式，让学生自行探究知识内容，加重了学生的学习负担，打击了学生的学习热情，学生在面对英语写作时会出现逆反心理。此外，教师组织英语写作教学时缺乏现代化教学理念的融入，导致教学课程相对固化，不利于学生的综合发展。

（二）学生层面

在传统教学课堂中学习英语的学生容易出现词汇量不足，作文结构安排不当、句子过渡不恰当的情况，学生在英语写作学习中找不准方向，逐渐失去学习的信心，出现畏惧的异常心理状态，造成师生之间出现严重的隔阂感，不利于高效英语课堂的打造。传统教学课堂已经不能满足学生学习的需要，学生单纯依靠教师提供的模板改写作文的方式，会阻碍学生的创新思维发展，学生没有思考的过程等，英语知识的应用能力得不到提升，最终会影响学生的后续英语学习，不利于学生英语综合能力的发展。

三、育人视角下初中英语写作教学的策略

（一）利用读写结合，激发学生学习英语写作的兴趣

英语是一门语言类的学科，重点在于阅读，但与语文学科不同的地方在于英语是第二语言教学，学生的生活环境中缺乏英语氛围，学生在学习英语时会出现厌烦心理，因此，教师应当以读写结合的教学方式，让学生感受英语阅读的趣味性，帮助学生积累写作素材，促使学生的写作能力得到提升。在实际开展教学时，教师要引导学生自主阅读，在探究过程中自行处理知识难点，实现英语知识的深度学习，让学生在掌握基础性英语知识的基础上，写出有个人特色的英语作文。在带领学生进行英语阅读时，教师要基于育人视角选择文本，如国外的文学名著等，让学生在阅读中不仅你能够积累写作素材，掌握时态变化，还能在深入体会作者情感时，强化个人的文化素养，有利于学生的综合素养发展。

例如：教师可以设立读书日，根据初中英语教材的单词量以及阅读要求，合理选择阅读文本，保证学生能够读懂文章内容，以此帮助学生拓宽知识储备，加强英语能力，促使学生在书写作文时能够有素材可以使用。在学生的阅读过程中，教师要多用提问的方式引导学生探究，让学生在探究中掌握写作技巧，了解文本的人文含义，实现写作教学的育人目的。

（二）开展合作学习，推动学生的合作探究能力提升

小组合作学习教学法能够让学生树立合理意识，提升合作能力，对学生未来的发展有现实意义。教师应当利用好合作学习的优势，提供小组合作探究的时间和空间，让学生们共同探究英语素材、掌握写作技巧以及英语实践能力。教师在开展合作学习课堂时，要让学生们有研究的方向，鼓励学生在合作中共同提升，彼此监督，多学习对方的学习方法，实现合作共赢。在进行小组分组时，教师要考虑学生的差异性，合理安排小组成员，确保小组内男女均衡、学习能力较强与学习能力相对较弱的同学彼此搭配，尽量给每一位成员都安排任务，确保学生探究时每个人都有动力参与。

例如：教师可以组织学生开展英语探究活动，引导学生依据重点词组，合作写出一篇短文。组内成员合理划分探究工作，确保每个人都能在开放式的教学活动中提升英语能力。教师要鼓励学生们分享探究结果，进一步强化学生的英语表达能力以及小组荣誉感，促使学生的综合素养得到丰富和发展。

（三）应用多方评价，推动学生不断完善自身能力

初中英语教学课堂在传统教学理念的影响下一直缺乏评价环节，基于育人视角，英语教师可以采用多方评价的方式，除了教师多角度评价学生之外，还应当引导学生之间互相评价，促使学生在评价别人时候反思自我，也在受到别人评价的时候明确自己要改善的地方。英语写作不仅要要求学生能写出内容充实的段落，还要求学生要合理安排段落，确保文章具有连贯性。首先，教师在进行评价时应当做到公平公正，多角度考量学生的作文书写，包括时态变化、语句的连贯性以及文章字数要求等，通过评价指导学生改正错误，为学生的长远发展奠定基础。其次，在学生互相评价时，除了让学生说出修改意见外，还要要求学生说出为何要这样改，并让学生按照自己的分析书写一篇新的文章，强化学生的英语应用能力。通过多方评价，班级内会充满学习的氛围，有助于学生互帮互补，共同进步。

结束语

综上所述，英语写作教学课堂应当发挥育人影响力，推动学生综合发展，为学生的今后的发展奠定基础。教师应当抛弃传统教学理念，积极优化教学课堂的安排布置，调动学生有学习的热情，让学生轻松学习英语写作。

参考文献

[1]成文.初中英语写作融合型教学探究——基于陶行知“教学做合一”思想[J].教学管理与教育研究，2021（12）：54-57.