初中物理实验教学中培养学生学科核心素养的策略

丰秋荣

摘要：随着新一轮课程改革的推进和核心素养基本任务的提出，教育教学越来越注重学生的全面发展和综合素质提升，实验教学的地位和重要性日益凸显，转变和创新初中物理实验方法和模式也逐渐成为当前初中物理课程改革的重中之重。为了加快物理实验教学改革，调动学生的积极性与创造性，提高学生的综合实验技能，本文对初中物理实验教学策略展开了探究。

关键词：初中物理 实验教学 核心素养 策略研究

一、引言

众所周知，物理是一门以实验为基础的自然学科，所以实验在物理教学中有着不可替代的重要地位。对于初中阶段的学生来讲，物理知识的学习是抽象而枯燥的，而实验的可操作性则大大增强了学生对物理的关注度。但是，当前的物理实验教学现状不容乐观，学生实验目的不明确以及重视度不足等问题严重阻碍了教学质量的提升。

二、初中物理實验教学现状

目前教师在日常物理学科的教育实践中，过多地将精力用在讲授知识点和答题技巧上，而忽略了培养学生物理学观念和物理学思维，而这些可以锻炼学生对于物理学科的严谨态度，让学生认识到物理学的科学研究对社会的重要意义，培养学生的学科责任意识。

三、初中物理实验教学提高学生核心素养的策略研究

（一）自制教具，提高物理实验兴趣

谈到实验，许多学生的第一反应都是许多的实验器材。实际上，物理实验并非都需要依靠专门的仪器和设备，有些实验仅仅需要利用一些常用的东西就可以完成了。所以，在初中物理实验教学中。教师可以利用一些自制教具来展开实验，从而让学生认识到物理实验的多样性和趣味性特点，有效提高学生的物理实验兴趣。当然，教师在自制教具的过程中务必要对即将开展的实验有一个全面的了解，并对教具进行提前实验，以保证实验教具能够达到基本的实验要求，从而使学生认识到物理并不神秘，而是每一个人都能够接触的存在。例如：在学习“光的折射”时，为了提高学生的物理实验兴趣，使学生了解到光的折射现象，知道在折射中光路是可逆的，可以在教学中利用自制教具来展开教学。可以准备一根筷子、一个透明水杯、一个激光灯，来进行光的折射实验。在具体的教学过程中，可以先将筷子放到水中，并要求学生在观察中说一说自己看到了什么现象，从而将学生引入到课题中，提高学生的探究兴趣。在这一基础上，可以邀请几位学生依次利用激光灯进行实验，从而使学生了解到何为光的折射，并使学生从这一简单的自主教具实验中重新认识物理实验。

（二）动手实验，培养学生实验技能

实验是学生在物理学科学习中较为感兴趣的一项内容，但大多数学生对动手实验的认知仍然局限于实验只能在专业的物理实验室完成。实际上，物理实验并没有学生想象中那么严肃和刻板，而是趣味性十足，且与生活联系密切。而且通过小组合作的教学模式来进行实验能够有效激发学生的自主探究能力，加强学生之间的合作，让学生在交流合作和探讨的过程中掌握到物理知识。教师同时也要发挥一定的指导性作用，对同学们有所疑惑的物理部分进行详细的讲解，进而能够提高课堂的效率，打造高效物理课堂。因此，教师在引导学生动手实验之前，首先要让学生意识到合作的重要性，并且心里认同实验就在我们身边，从而有效避免学生在实验过程中束手束脚，避免学生的思维受到局限。在这一基础上，教师可以引导学生做一些小实验，从而在动手实验与探究中有效培养学生的实验技能，并使学生对物理实验形成正确的认识。例如：在学习"摩擦力"时，为了使学生能够认识到摩擦力，了解到改变滑动摩擦力大小的方法，在教学中可以重视对学生动手实验的引导，以有效培养学生的实验技能。因此，可以在课上先开展一个小型的讨论会，与学生一起就生活中的摩擦现象进行讨论，并让学生通过手与课桌、脚与地板的摩擦来进行感受。在学生对摩擦力有一定的认识之后，将学生进行分组，为每个小组分发一个简单的弹簧测力计，让学生对"滑动摩擦力的大小与什么有关系？"这一问题进行探究，从而使学生在动手实验中提高物理思维，并在转换接触面和重物的过程中感受到物理实验的趣味性。

（三）多媒体演示，增强实验呈现效果

物理实验具有趣味性和真实性，但同时也伴随着一定的危险性和难度。所以，在初中物理实验教学中，教师可以针对一些不利于动手实验的内容利用多媒体来进行演示，以增强实验的呈现效果，使学生直观感受到实验的整个过程和结果，从而获得对物理知识的感性认识，提高自身的物理思维能力。演示实验是物理实验教学中的重要方式，它能够在调动学生感官的基础上使学生掌握一些物理规律和结论，并能够在观看演示的过程中自主理清实验思路，从而充分感受到物理实验所带来的乐趣。例如：在学习"串联和并联"时，为了使学生指导串联、并联电路的特点，培养学生对实际问题的探究能力，可以在教学中依靠多媒体演示来开展实验教学。为此，在教学之前可以找一个合适的实验视频。在教学过程中，首先让学生明确电源、灯泡、开关、导线等基本的实验器材，随后要求学生仔细观察实验，并尝试画一画实验的电路图。在演示实验的过程中，与学生进行互动，从而确保学生注意力的集中。通过这一演示实验，学生对整个实验流程可以有一个清晰的认识，这对于实验效果的清晰呈现和学生综合能力的提升具有重要作用。

四、结束语

总而言之，在核心素养指导之下，建设初中物理实验课堂需要将学生作为实验课堂的主体，教师起到一个指导性的作用。因此需要教师在教学过程中创新教学方式，加强教学设计与生活实际相联系，吸引学生注意力，激发学生学习物理知识的热情，进而改进初中物理实验课堂。实验是物理发展的基础，更是培养学生思维及创新能力的关键。所以，作为当代教师理应树立正确的教学观念，不断加强对物理实验教学策略的研究，以促进学生的全面发展与进步。

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