互联网+背景下民办本科高校大学生线上线下混合学习现状及效果探究

张梦 吕心砚 刘亭芳 张琨 刘星漪 黄诗曼

摘要：2020年受到传染病毒的影响，为了维持正常的教学任务，教育部要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，期间大范围的网络授课让线上教学得到空前发展。在此过后，大学课程是否也应该重视在线教育？后阶段又该如何融合线上线下教育资源？为此我们进行探究。本文通过查阅文献、问卷调查等方式，调查后互联网时代背景下武汉民办本科高校大学生的线上学习情况，找出在线教育的优点以及仍存在的问题，分析大学生线上学习现状，同时探究线上线下混合式教学式教学的现状，对其优劣进行分析，为提高大学生学习质量、减少学习中师生双方存在的困难、提升线上学习整体效果提出方法，调查预测大学生未来教育的发展趋势。

关键词：互联网+时代混合学习武汉民办本科高校

引言

2020年寒假，一场突如其来的病毒性疾病席卷全国。在此背景下，教育部出台“停课不停教，停课不停学”的政策，各高校开始积极开展线上授课和线上学习等线上教学活动，保证教育质量不受影响。目前，我国的教育环境完成了线下教学到在线教育的转变，师生的社会性交互从实体空间转移到虚拟空间。全国已迈入互联网+时代，各大高校陆续开展了返校的线下教学活动。网课似乎离我们已经远去，但现实情况是，越来越多的高校开始思考如何将传统的线下教学与线上资源融合，进行教学模式的改革，这就要求我国各高校应抓住这带来的推行大规模网络教学的机遇，在此结束后的教学方式改革方面大力发展网络教学配合传统课堂的教学方式，达到真正的混合式教學。

通过本次对互联网+时代线上学习的调研，一方面我们可以通过问卷了解到目前民办本科学生在线教育的学习现状以及存在的问题，另一方面我们可以通过效果的探究预测未来教育的发展趋势。具体表现在以下几个方面：首先，此次研究有利于我们掌握大学生线上学习的情况，了解民办本科大学生自主学习的情况，其次，通过此次研究，我们可以找出线上与线下教学的缺陷，积极寻求解决此类问题的对策，并且，我们可以积极探索线上学习模式，推动真正意义上的混合式教学改革。

一、线上学习基本情况

教学方式发生变化，学生能否适应此种教学方式呢？在此期间，我们小组进行社会实践，调研的课题正是大学生线上学习效果。通过查阅相关资料及问卷调查对这一问题的调查结果进行展示。

（一）线上学习学生出勤率

如图2-1所示，从调查结果来看，线上学习从不迟到的占55.98%;偶尔迟到的占43.24%;经常迟到的占0.77%。由此可以看出，出勤率较好，学生绝大部分比较适应线上学习。

（二）线上学习状态与线下学习状态的对比

如图2-2所示，从调查结果看，按照各项均值从高到低排序，依次为：“认真听课并且记录笔记”（57.26%）、“积极参加并与老师互动”（53.85%）、“应付课堂学习走个过场”（27.35%）、“完全忽视，敷衍了事”（1.71%）、“其他”（0.85%）。由此看出，大部分学生学习状态较好，但也存在着学生应付课堂走过场的现象。

如图2-3所示，与先前的线下学习相比，请问你在线上学习的态度如何？调查将此问题分为“更加积极”、“比较消极”、“没有变化”三个维度，从调查结果看，选择三个选项的分布比例分别为：23.08%、51.83%、25.09%。

综上：即使学生能够“认真听课并且记录笔记”和“积极参加并与老师互动”，但仍存在51.83%的学生学习状态是比线下学习消极的。因此，学生虽然能够适应新的教学方式。但与传统线下学习的对比中发现，学习效果及态度有所下降。

二、线上学习问题分析

线上教学具有一定的发展前途，但想要让线上学习更好的发展，就要解决其存在的问题。

本次调研的主题是“互联网+时代背景下民办本科高校大学生线上学习状况及效果探究”，调研对象主要针对武汉民办本科大学生，一共收回2180份问卷，以此作为调研的主要数据。下面我们通过调查问卷结果来分析互联网+时代下学生线上学习存在的问题。

（一）传统学习资料使用率较低

根据调查（如图3-1）发现这些大学线上学习资源使用率不高。据数据统计：传统学习资料中文本资料占比61.9%、教案占比50.79%，相比视频资料与PPT占比高达96.83%、87.3%。

（二）学习氛围不浓

据调查（如图3-2）有76.19%的大学生认为线上教育学习氛围不浓，线上学习缺乏教师监督、缺少同学互促，学生不能按时完成学习任务，对教师的授课不能高效的消化，导致学生

（三）网络不稳定，听课不方便

据调查显示（如图3-2），有42.86%的学生在线上学习的过程中会出现网络延迟、卡顿。这些问题不仅会影响学生课程学习的连续性，影响学生的听课效果，而且每个学生情况不同，学习进度也会受到影响。

（四）学习问题不能及时解决，与老师互动少

据调查显示（如图3-2），有53.9%的学生认为学习问题不能及时解决，线上不方便交流。据调查，除了咨询与考试相关的问题外，基本上与教师不做任何交流的占比44.44%，更喜欢在线下和教师交流的占比47.62%，这说明学生更偏向线下与教师进行交流。据调查，学生在线上询问时，老师不能及时回复，线上交流复杂没有线下交流容易理解，所以在线上与教师的互动少。

（五）混合式教学利用率不高

据调查显示，46.03%的学生认为混合教学可能会激发学习的积极性和主动性，22.22%的学生认为完全不能，仅23.81%的学生觉得完全可以。说明混合教学不够完善，学生对于新型教学模式不适应。同时我们根据学生对老师的满意度进行了调查，认为老师作用较大的学生占58.73%，而选择老师作用不大这类选项的学生的仅占4.76%。说明学生与教师对混合教学的利用率不高，部分老师不熟悉网络设备，网络授课困难。

三、线上学习改进策略分析

基于互联网时代各高校普遍使用线上教学的背景，在互联网时代里是否仍有高校在使用此教学模式，大家对此教学模式的评价如何？调查结果显示，学生、家长、教师均身心俱疲并感到效果不佳。据此产生了诸多问题，我们对此进行改进策略分析。主要有以下四个方面：

（一）准备生动的教学资料

对比教材和教案，将电子素材经过加工制作而成的课程PPT或者教学视频，可以更加直观、生动、形象地展示教学内容，从多个角度调动学生的学习热情，让同学们的注意力更加集中，同时教学资料也要具有动态性，有利于反应概念及过程，能够有效地突破教学难点。

（二）加紧建设完善的学习平台

通过评析师生在早期互联网时代下对线上学习平台的使用，我们意识到需要加快建设网络学习平台。

由于各类公共基础课和专业基础课的网络平台相对较多，而专业课程的数量相对较少，导致了教学质量的下降。需建立健全网络监管体制，制定合理的、真实反映学生学习过程和影响的评价方法，构建快速、实时的监控平台。

（三）转变传统教师的角色

基于线上教学在学生在家学习期间的广泛实施，教师需要完成角色转换，从传统教学的主力军转变为课程教学的领导者。

（四）实行“开放式”教学模式

开放式的教学模式打破传统的线上教学资源的壁垒，使学生随时可通过不同的途径来访问教学资源，充分提高线上教学资源的利用率。

由于互联网上的教育平台和教育资源多种多样，教师们从“传统”教学方式转向“指导式教学”。教师可以线下回答重难点问题，有效地补充学生的线上学习。并且师生可以在线上或线下进行“公开”讨论;教师的主要目标是引导学生思考。学生从“被动”学习转变为“主动”学习，同一门课程，学生可以自由选择教学资源，可以通过电子讨论、课堂作业等方式参加到课程中来，满足学生学习的个性化需求。

综上所述，线上线下教学方法结合起来，形成了一种“开放”教学模式，学生在学习中发挥关键作用，而教师则在引导学生学习方面发挥领导作用。

结论

在互聯网+时代背景下的教学方式应尽量选择线上线下混合的教学方式，提高学生的学习积极性和学习效率，同时要加紧建设和完善学习平台，为线上线下混合教学提供坚实的基础。实行“开放式”教学，打破传统的线下教学资源的壁垒，使学生无论何时何地，都可通过不同的途径来访问教学资源，这将充分提高线上教学资源的利用率。而高校大学生也可以借此机会，真正提高自己的学习能力，实践能力与创新能力。

参考文献

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项目名称：2021年大学生创新创业训练计划项目  项目编号：S202113251009

指导老师：刘春玲