高中化学课前预习之我见

摘要：正所谓：磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作，即预习。没有预习，听课没有针对性，抓不住重点，学习效率自然低。那么如何做好高中化学课前预习？下面谈谈本人几点做法。

关键词：课前预习    设计   学案导学  合作学习

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，新课程改革以后高中化学学习知识容量加大、知识理解和接受难度加大、山东高考试题难度加大，学习兴趣降低。这一问题已经引起高中教师、学生乃至家长的关注。那么，怎么才能学好化学这门课程呢？

我的体会是一定要做好课前预习，带着问题进入课堂。预习的好处很多：它能强化听课的针对性，抓住重点和难点，提高听课效率;它可以提高课堂笔记水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记;它可以培养自学能力，预习的过程就是一个独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

如何做好高中化学化学课前预习内容的设计？

首先我们可以在导学案上设计好课前预习内容;教师在集体备课的基础上编写好学案，提前下发。学生根据课本和学案全面预习，独立完成导学案，自主学习。学习过程中，对疑难问题做上记号，各学习小组的组长用统一印制的统计表把每个学生存在的问题统计好，作为课上小组合作学习的依据。教师收交部分学案，调查学情，根据学生预习、掌握的情况，再次深入备课。

做课前预习内容的设计要满足如下几个原则：1.便于学生的自主学习。知识问题化，问题层次化，增强趣味性、探究性。对于那些不好理解的疑难问题要做好知识铺垫。

2.要便于学生的知识构建。此种教学法处理不好，容易出现使所学知识不够系统的弊端，为此课前预习内容的设计的设计需要呈现的知识点要求较高。教师在课堂教学中，归纳小结环节中板书需要的知识点，在课前预习内容的设计中要重点体现。

3. 课前预习内容的设计环节要齐全。要有学习目标、重点难点、、学习过程、巩固练习、知识构建、反思与总结等栏目。同时还要求编写人署名，以加强责任心。

4. 课前预习内容编制程序要求。学案先由主编人根据规范要求编好初稿后，在集体备课前发给每位教师，让每位教师认真研究，集体备课时再进行讨论、修改，最后定稿并印刷。

课前预习的要求：1、阅读：这个环节包括4个关键字“读、划、写、记”。“读”，读懂课文，归纳含义;“划”，划出重点、要点、关键词、句; “写”，写下疑点，带着问题去听课;“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。如氧化还原反应的有关概念既抽象，理论性又较强，阅读时要认真，把不懂、不明白的地方做上记号，作为听课的学习重点，这样才能有目的、有针对性地听课。

2、多思：预习要讲究方法，有的同学在学习中习惯于死记硬背，这种习惯不好。预习时就应在充分理解的基础上识记，如在预习有关摩尔概念时，要思考为什么要建立“摩尔”这个物质的量的单位？怎样建立？如何使用“摩尔”这一单位？它的正确含义是什么？同时，在预习摩尔质量这一概念时，还要留意它的推导过程，弄清来龙去脉。化学注重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律。再如预习化学计算例题时，要留意解题思路，分析第一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想是否还有其它解法。

3、补旧：知识是相通的，在教材中各个知识点之间都是有联系的，我们在预习某一部分内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面所要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已有知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。前后相连预习的好处是：①温故而知新;②了解知识的内在联系，把教材读活。

4、試做：习题试解法是指在预习完教材之后，马上对照教材试做课后的练习题，在试做过程中，就可检验出预习的情况。例如：对化学实验方法一节来说，通过对教材的习题试做后，就可理出本节的重点内容是：①过滤的操作要点，②分液的条件，③离子的检验方法，④实验操作的安全问题。

其次、要做好课前预习的组织工作：课前预习时本人采用了小组合作的学习方法，每个小组由6--8人组成，相对而坐，便于讨论。小组成员在性别、成绩、性格、背景、能力上要有一定差异，班内要做到均衡分配。小组内成员职责分工要明确，例如可以设组长、副组长、记录员、展示员、纪律监督员、材料收发员等，可以轮流担任。组长负责引导本小组的合作学习，注意按照事先的统计结果，有条不紊的引导组内每个同学都参与进来;记录员把小组课前预习中的疑难问题记录下来，向老师汇报;展示员把本小组负责展示的部分提前展示到黑板上（内容较多时两人同时展示），供老师当堂批阅;纪律监督员监督小组讨论的噪音控制和各成员的职责完成情况;材料收发员负责学案、作业的收发及完成情况检查。

最后我们定期对个小组的预习情况进行考核，评选出优胜小组，给予其物质及精神奖励。

前面是本人在高中化学课前预习上的一点点尝试。学生一旦养成了良好课前预习习惯，课堂学习就有了方向，学习就会更容易，更有成就感！只有学生乐学好学，我们的课堂才能成为真正的生命课堂，我们的课堂才能成为高效课堂！我们的新课程理念才能落实的越来越好！

作者简介：施计华 男汉族，籍贯湖北武汉1980年0505 研究方向高中化学教学，一级教师本科