浅析分层教学在中职英语教学中的应用

张艳

摘要：传统英语课堂采用一刀切的教学方式，容易引起学生的反感，逐渐丧失学习动力。为了改变这一教学现状，中职教师需要制定出分层教学计划，选择具有针对性的教学内容，从根本上提高中职生的英语素养。传统中职英语教学缺少针对性和合理性，随着新课程教学改革的不断深入，需要创新教学体系，建立明确的教学目标。分层教育法改变了教师的主体地位，因此，中职教学在教学过程中，应该坚持以学生为主体，教师为主导的发展原则，丰富教学内容。

关键词：分层教学;中职英语;对策

为了进一步提高我国教育工作的整体质量和效率，教育部门提出了素质教育的教学目标。因此，学生英语综合运用能力已然成为中职教学工作的核心考察内容。不同的学生，英语综合运用能力的基础是不同的，因此中职英语教学工作要从学生的实际情况出发，积极采用分层教学方法，以便充分发挥分层教学方法对中职英语教学工作的促进作用，全面提升中职英语教学工作质量[1]。

一、中职英语教学现状分析

（一）阅读学习兴趣不足

整体上，中职学生大多都是文化学习水平相对较低的一群学生，英语作为一门外语学科，更是大多数学生“吊车尾”的学科。因此在学习英语时，往往许多学生表现出明显的畏难情绪，阅读学习动力不足，甚至排斥英语课程。而其中也有一部分学生，对英语学习的重要性认识不到位，缺乏能让他们主动学习、学好英语的动力。学生的态度和动力是中职英语阅读教学顺利、有效开展的基础，由于缺乏兴趣，因此中职英语教学的深入推进困难重重[2]。

（二）英语教学与学生专业发展脱节

中职生学习英语和普通中学生学习英语最大的不同，就是英语知识的积累和应用，应当与他们自身专业发展、工作学习等现实情况充分结合。比如机械英语、酒店管理英语、商务英语等，各个职业、工作场景的英语类别各不相同，每一专业的学生都需要掌握与自身专业相匹配的英语知识与技能，这样才能在实训、实践的过程中，更高频率、高效地应用，才能切实提高学生的英语综合水平，逐渐增强成就感，提高对中职英语教学教育价值的认知。但事实上，目前一些教师虽然尽量在提升教学内容的丰富度上付出努力，尽量在帮助学生加强对于教材中知识的理解与掌握，但是将英语与学生专业发展结合所开发的专业英语、日常英语等的教学实践却明显脱节。

（三）英语阅读教学方法有待创新

中职英语阅读教学也应当与时俱进，教师在教学方法的多样性、创新性上，要积极探究与当前中职生英语阅读学习现实情况充分结合的有效方法。教师要能灵活应用，采用多样化的教学方法，既要激发学生的英语阅读学习主动性，更要调动他们积极探究、应用和提升英语实践水平的动力，如此才能真正让学生的英语学习质量得以提升。

二、分层教学与中职英语教学融合的对策

（一）以内容分层为根本

教学内容是整个学科教学中的主体，直接关乎学生的成长以及学科教学改革，形式新颖的教学内容能够更好地体现高效课堂课件的重要作用，为学生的英语学习保驾护航。对于分层教学来说，内容分层是根本及核心，教师需要关注的内容对学生的吸引力，分析英语专业教学改革的成效，降低学生的理解难度，让学生变得更加乐观和自信。

以unit4《Time》中，在教学时，教师可引导学生展开“一对一对话”，在对话中有效渗透本章的英语知识点。面对学困生，教师即可只浅层次询问“What  time is it？”等等，学困生只需回答上来并运用文章时间的词汇即可;面对优秀学生，教师即可让学生自己设计对话，发散他们的思维，提高英语水平。

（二）借助分层教学法组建学习小组

分层教学法不仅要求教师在中职英语教学过程中充分重视学生的特点，因材施教，而且还要求教师借助分层教学法积极组建英语学习小组，提高英语学习的效率。在中职英语教学过程中，教师可以将不同层次的学生组建成为学习小组，以便加强学生之间的互帮互助和合作交流，强化头脑风暴效应和羊群效应在中职英语学习过程中的积极作用，提升学生的学习乐趣。同时，教师也可以通过小组之间的有效竞争提升英语学习活动的趣味性，增强小组成员之间团结互助的凝聚力，以小组形式充分带动不同层次学生学习英语的主动性，帮助学生建立英语学习的自信心和兴趣，全面提升英语教学工作的质量和效率。

（三）学习目标差异化

由于不同层次的学生英语阅读水平高低不同，所以英语教师在设置教学目标以及课后学习任务的时候也应该分层次制定。拿课后英语阅读练习为例，对于英语阅读能力强的学生，英语教师可以布置三篇阅读理解作为课后作业;而对于英语阅读基础比较薄弱的学生而言，可以仅布置一到两篇较为容易理解的阅读作为课后作业。分层布置课后练习，不仅可以让学生在课堂上的学习内容得到巩固，同时还可以让下次课堂更加高效简洁，有利于提高课堂效率。

（四）完善奖励机制

适当的鼓励才能够让学生更有学习的动力，英语教师在阅读教学过程中应该设置一些奖励机制以激励学生在英语方面取得进步。诚然，当学生取得进步时，教师话语的肯定与表扬是必不可少的。但同时，一些物質上的奖励也应该涉及到。比如：英语教师可以在每次考试结束后挑选班级中进步较大的学生进行物质上的奖励。可以是一根棒棒糖，或者是一颗苹果，虽然物质奖励不算丰厚，但是这是对学生进步的一种肯定。适当的奖励机制能够提高学生学习英语的积极性，带动班级的同学形成一种共识，更有利于学生英语阅读能力的提高。当然，奖励机制以鼓励学生学习为出发点。至于奖励的具体标准、措施以及奖品则由英语教师视情况而定。

结论

总之，分层教学并不是对学生进行不公平教学的表现，而是针对学习差距开展的最适合学生吸收知识的教学渠道，分层教学能够在一定程度上保障每个学生的学习热情，让每个学生都能够在自我能够理解的程度上逐步提高英语的能力与学习效果，结合教材挖掘多样式的分层教学模式，为各个层次的学生减轻英语学习压力，真正提高中职英语的教学效果。

参考文献

[1]湛玉秋.分层教学模式在中职英语阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）.

[2]陈周伟.浅谈中职英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新智慧，2020（02）.