新课程环境下的小学科学实验教学策略探究

刘飞行

摘要：在新课程的指导下，需要对传统的小学科学实验教学-进行改进。在小学教育阶段，传统的科学课轻视对于小学的动手能力和实践能力的培养，更多的重视应试学科的素质培养。在这种教育理念下，不利于学生的全面发展。通过新课程理念的指导，体现出小学科学实验课程的重要性，可以充分的培养学生的科学核心素养，促进学生的全面发展。本文通过对小学科学实验课教学进行分析，希望可以优化实验课程的教学流程，提升实验课程的教学质量 。

关键词：新课程;小学科学;实验教学

小学的科学课可以促进学生的科学素养的建立，通过实验的教学方式可以促进科学课的实施。在实验课程中，实验现象的多样化，可以培养学生学习科学知识的学习兴趣，通过学生自主的探索过的实验结果，培养学生的探索精神。科学教师在实验课中构建出安全的实验环境，保障学生自主的进行科学实践，在实验教学的各个环节中，始终需要动手进行操作，从而培养了学生的动手实践能力。在新课程的环境下，可以将先进的科学技术和实验器材带入到学生的实验课程中，有利于学生将科学理论与生活相结合，进而培养学生实用的科学素养。

一、小学科学课程的作用

在小学阶段，需要对学生进行全面给的科学核心素养的培养。小学科学作为一门自然学科，对学生了解事物的基本属性有着非常重要的作用。在科学课程中，蕴含了学生今后要学的物理、化学、生物等学科的知识，同时，通过基础性的实验课程，可以让学生在理论与实践相结合的前提下，掌握物质的基本属性，帮助学生普及科学知识，提升的科学素养。学生在进行实验的过程中，可以作为操作者和观察者，从主管与客观两个方面更好的理解相关知识点，帮助学生建立发现问题和解决问题能力。优化小学科学的教学流程，使学生掌握实验的方式方法，将科学的原理应用到生活中，促进学生的科学思想的发展[1]。

二、小学科学實验教学的现状

小学科学实验可以促进学生对于生活中各种现象的理解，同时也可以培养学生的科学素养。实验课程的教学过程中，要使学生掌握相关实验的方法，明确相关物质的属性，促进学生的成长。但在实际的教学过程中存在一些问题有待于提升。

（一）小学科学实验操作中，学生参与率较低

在小学科学课程中，教师通过构建出安全的实验环境，以小组教学的方式对学生进行分组，大家可以在试验的过程中交流互动，促进实验教学的实施。但在实际的上课过程中，教师作为科学实验课堂的主导者，往往以自身展示为主，忽略了对学生的动手能力培养，从而会导致部分学生在科学实验课程操作的过程中，没有参与到实验中，小组中部分能力较强的学生可以很好的进行参与实验，但部分学生由于性格和动手能力弱等问题，很少参与到实验教学中，降低了实验课程的参与率，影响了教学的效果，不利于学生科学意识的建立。

（二）小学科学实验教学流程不完善

在小学科学课的课程设置上，需要根据学生的学情来进行课程流程设置。但在实际的教学过程中，由于实验课程以实践为主，部分学生的性格活泼好动，在实验室进行科学实践时，往往不听从老师的讲解而进行主动的探索，这样有可能会造成一些不安全因素，使相关器材的造成损坏。教师在进行课程设置时，要考虑到学生的性格特点和实验中的重点操作步骤，明确教学流程，让学生可以按照正确的操作方式进行实验，减少实验的失败概率，规范学生的实验步骤，使实验活动处于一种有序的状态下。减少因为教学流程的不完善，导致无法实现新课程要求的科学课程教学目标[2]。

三、新课程环境下小学科学实验教学的优化策略

在新课程环境下，小学科学的实验教学需要得到优化，培养学生的动手实践能力，提升学生在实验课程中的参与程度，促进学生对于科学知识的理解与掌握，促进学生科学素养的建立。

（一）运用多种信息技术优化教学效果

伴随着新课程理念的提出，在小学科学教学中利用多媒体技术等教学方法，丰富教学资源，为学生营造出良好的科学实践氛围，让学生在可视化的教学场景下，观察到相关的实验内容的现象。学生可以根据实验原理来进行科学化的探索。应用多种的科学信息技术可以促进学生在实验过程中的体验感，让学生充分的参与到小学科学实验课程中，从而提升了学生的参与度，促进了小学实验课堂的实验效果。通过多媒体技术，可以为学生展现出相关教学素材，例如照片和影像等，从而促进了学生对于科学现象直观的理解。

例如，在湘教版小学科学四年级下册，《小苗快快长》这堂课中，利用多媒体技术可以为学生展现出相关的成长片段，可以让学生了解到植物从种子一点一点成长的过程，在不同时间段的外在变化，让学生了解植物的生长规律。通过应用多媒体技术的可以更直观的展现给学生形象化的具体事例，从而让学生更加直观的理解关于小苗的生长历程。在课程实施的过程中，教师可以为学生构建出良好的课堂环境，让学生绘制曲线图来记录植物生长数据。在这一过程中，学生可以体验到实验课程的乐趣，激发学生的动手实践的兴趣，积极的参与到科学实验课程中，促进学生的观察能力和动手能力的提升。

（二）规范实验操作，优化科学实验的教学流程

教师需要优化科学实验课程的教学流程，建立实验课的实验操作规范，在充分的了解学情的基础之上，掌握实验课中学生的基础情况，根据学生的学习程度和动手能力强弱，促进小组内的实验效果。通过小组合作学习的方式，可以激发成员之间的互动和实验兴趣，从而来验证相关科学课程的科学知识。通过优化教学流程，可以促进实验课程的教学实施[3]。

例如，在三年级科学课，第六单元各种各样的材料中《纸》这堂课，可以让学生来观察纸的特点，完善教学流程，应用分组教学的方式，让学生在小组内进行实验操作与记录，促进学生对于不同纸的材质进行观察。学生之间通过头脑风暴的方式可以得出一些相应的结论。本节课中通过对学生学情的掌控，由于三年级的学生活泼好动的性格特点，容易导致注意力时长短，往往会被别的事物所吸引，在科学课的课堂掌控上，需要通过优化教学设计，让学生始终保持注意力。在对纸的属性进行分析时，可以通过设置制作纸的实验，模拟蔡伦造纸的操作流程，激发学生的实验兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以充分地将注意力集中在实验课当中，从而促进学生在实验课堂中的科学素养的提升，也提升了实验课堂的教学效果。

（三）小学实验教学与生活相结合

在课程环境下，需要将小学科学教学与生活环境相结合，设置相关实验时，可以借鉴生活中可见的一些现象进行实验课题设置，激发学生科学探究的兴趣，从而提升学生的科学知识量。

例如，在小学五年级《电磁铁的磁力》课程中，磁力在我们的生活中应用场景较多，对于五年级的学生，需要培养学生的生活观察能力，独立的对生活中现象进行思考问题，探索那些物体中涉及到电磁铁，进而激发学生的探索欲望。通过实验课程教学过程，培养学生独立实验的能力，利用干电池、大头针等器材进行实验，得出实验结果，激发学生的科学理念的发展。

结束语：

综上所述，在新课程环境下，促进学生的科学实验课教学的发展，可以使学生充满兴趣的进行科学实验，培养学生的科学探究精神，促进学生科学核心素养的建立。

参考文献：

[1]张天霖，廖玉珍.新课程理念指导下的小学科学实验教学策略改进探究[J].文理导航（下旬），2021（07）：6-7.

[2]叶华美.小学科学实验教学中存在的突出问题及其有效应对策略研究[J].考试周刊，2021（54）：13-14.

[3]王兆琦.“深度学习”下的小学科学实验教学策略——以《造房子》一课为例[J].陕西教育（教学版），2021（04）：43-44.