情境教学在高中英语语法教学中的运用

刘娅君

摘要：语法具有极强的规则性，一直都是高中英语教学的重难点，一味实施机械式或模块式的教学方法，往往会导致学生失去学习语法知识的兴趣，降低教与学的有效性。情境教学的运用能帮助学生在丰富多样的情境中感知语法知识，灵活掌握和运用英语语法，获得英语综合能力的提升，所以加强英语语法教学中情境教学的运用显得尤为重要。

关键词：高中英语语法;情境教学;运用

语法是高中英语教学的重要板块，也是进行英语交流和信息传递的有效手段。作为新课改大力倡导的一种教学方法，情境教学在高中英语语法教学中的应用，可以为学生营造生动、直观、形象的情境，从而激发学生对语法知识的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用语法知识。

一、语言情境的运用

在高中英语语法教学过程中，教师可以结合学生的学习需求和学习特点来创设语言情境，向学生生动呈现相关的教学内容。对于高中阶段的学生而言，其已经具备了一定的辨别和判断能力，对生活中的时事热点有浓厚的探讨兴趣，因此教师可以抓住学生的这种心理，选择生活热点话题作为情境创设的题材，以此调动学生的学习积极性和主动性，更好地掌握和运用语法知识;或者是选择具有感染力的语言进行情景的描述，让学生被生动的语言所吸引，跟随教师进入到具体的语言情境中，加深对语法知识的理解和掌握[1]。比如：讲授“虚拟语气”的相关内容时，教师可以采用生动的语言表述方式和肢体动作来调动学生的学习情绪，让学生快速融入到具体的语言情境中，如：教师可以通过例句的方式展示虚拟语气下的语法表述方式以及语言环境：Before yesterday，I went to an aquarium and I saw all kinds of fish swimmingd freely there. What would I say？在此基础上要求学生用虚拟语法回答，即：If I were a bird，I could fly freely！值得注意的是，在教学环节要尽可能避免直接表达出语法知识的内涵，以免增加教学过程的突兀感。

二、问题情境的运用

对于高中生而言，英语语法知识的学习存在一定难度，往往会对难度稍大的问题产生畏惧心理，这时教师可以结合教材内容进行问题情境的创设，引导学生分析、观察、探究问题。值得注意的是，在问题设计环节需要遵循适度原则，设计具有启发意义和研究价值的问题。另外，教师也要引导学生主动提问、大胆质疑，对语法知识进行观察和探索，以此实现学生创造性思维的拓展。例如：学习“定语从句”的知识点时，教师可以从具体的教学内容出发，精心设计问题：The house，which we bought last month，is very nice. Any man that/who has s sense of duty won´t do such a thing.要求学生分析上述例句中which、that、who等关系词在从句中是做主语还是宾语，在此基础上引导学生思考和探究非限制性和限制性定語从句的区别，分组讨论先行词在定语从句中的使用。这样有助于学生知识面的丰富，加深对语法知识的理解，提高教学效果。又如：讲授“friendship”的知识点时，教师可以提出问题：该课涉及的重点语法和词汇有哪些？利用问题创设情境，激发学生的探究欲和好奇心，让学生主动探究重点的词汇和语法知识，学会主动归纳，提高自主探究和学习能力。在探究过程中，学生能结合具体的语境进行语法知识的灵活运用，写出连贯的语句，从而提高语法运用能力和写作水平。

三、多媒体情境的运用

高中英语教师在语法教学中运用情境教学时，应该巧妙利用多媒体技术，向学生呈现生动、形象、丰富的教学视频，为学生提供更多的学习资源，即：在语法讲授环节利用多媒体设备播放立体、直观的英语课件或英文电影等，让学生在多媒体情境中学习相关知识，激发主动学习的意愿，实现自主学习[2]。以“English around the word”为例，教师可以结合具体的语法知识创设多媒体情境，向学生呈现立体且动态的教学视频，集中学生的课堂注意力，促使学生主动探究视频中提及的知识内容，在探究中知晓不同句子中有现在完成时、过去进行时等语法，学会在不同的语句中使用不同的单词和语法，写出完整的语句。可以说，通过多媒体技术进行情境的创设，有利于辅助语法教学，构建高效的语法课堂，达到预设的教学效果。

四、生活情境的运用

要想让高中生轻松理解、熟练掌握英语语法知识，教师需要结合具体的教学内容进行生活化情境的创设，让学生在生活场景中快速融入角色，主动探索实际生活与语法知识之间的紧密联系，从而优化学习技能，提高教学有效性[3]。以“School life”为例，教师可以从学生的实际生活经历出发，巧妙构建生活化教学情境，让学生在情境中感受语法学习的乐趣。该课的语法教学重点在于定语从句的掌握，教师在具体讲授环节可以带领学生回忆自己在校的经历以及放学后的生活，让学生在生活化的教学情境中掌握“when”引导的时间定于从句，实现真实的情感和语言交流，以愉悦、积极的心态主动参与到语法知识学习活动中，切实提高教与学的有效性。又如：学习英语倒装句的语法知识点时，教师可以选择学生在生活中感兴趣的运动项目进行教学情境的创设，在相关语句中融入倒装句的语法特点，激发学生的学习兴趣;或者是构建讨论交流的教学情境，鼓励学生自己造句，分组讨论和学习倒装句语法，更好地掌握倒装句的特点形式。

五、角色扮演情境的运用

将情境教学运用于高中英语语法教学时，教师可以采用角色扮演的方式创设情境，以此激发学生的学习积极性和课堂参与度。在角色扮演情境中，学生能主动学习语法知识，不再死记硬背，而是借助丰富多样的方式获得知识。具体来说，教师能通过不同场景的设置，让学生在情境中选择自己感兴趣或喜欢的角色扮演，在具体的语境中学习和使用相关的词汇及语法知识[4]。比如：针对名词性从句的语法教学，教师可以围绕教学内容来创设餐厅情境，让学生在具体场景中扮演服务员与顾客进行英语对话，通过反复练习表演给同学观看。这样的情境与学生的心理特点相符，贴合学生的实际生活，有利于学生积极参与到情境对话中，灵活掌握所学的语法知识。

结束语：

总之，高中英语教师在语法教学中运用情境教学法时，应该善于创设多种情境，如语言情境、问题情境、多媒体情境、生活情境、角色扮演情境等，促使学生灵活应用语法知识，提高英语语法的应用与理解能力，优化教学效果。

参考文献

[1]张丽.情境教学在高中英语语法教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（50）：105-106.

[2]林建.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J]. 课堂内外教师版（中等教育），2020（6）：89.

[3]樊红玲.浅析情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].中外交流，2019，26（50）：254.

[4]龙利华.关于情境教学策略在高中英语语法教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：24.