探讨核心素养下的小学语文古诗文教学

李会英

摘要：语文学科是小学义务教育的重要科目，教学目标以培养小学生的文学素养为核心，在语文当中的古诗文是一个至关重要的知识板块，它可以帮助学生了解传统文化和历史，感受诗的魅力，教师在教学过程中，不仅要关注诗歌本体，还需要根据诗歌进行拓展知识，可以采用多样化的方式进行传授，激起学生对古诗文的热情，从而帮助学生更好掌握知识。

关键字：核心素养;小学语文;古诗文教学

引言：

随着社会不断地发展，国内传统文化正在慢慢淡化，学生对传统文化的了解太过浅显，教师必须开展传统文化教学的工作，让学生认识到传统文化的奥妙，可以采用多样化的教学方式，规避语文课程的枯燥，合理利用微课的形式引起学生的兴趣，增加学生的体验感，让学生对古诗文有一个新的理解，强化学生在各个方面的发展。

一、培养学生学会欣赏古诗文的外在美

古诗文是我国弥足珍贵的语言文化，以精炼的字词来表达丰富的思想内容以及情感，通读全文可以令人置身其中，领略其中的浓浓诗意，可以有效培养学生的诗性气质，由于诗歌比较考验字词的理解力，学生通过学习能够帮助提升语文的理解力和感悟力，在语文教学中具有良好的积极效果，从而提高教学质量[1]。

教师在进行授课的过程中，首先要求学生进行通篇朗诵，让学生对古诗文有一个直观性的感受，随后引导同学们积极参与朗诵，在学生朗诵过程中，教师可以随时纠正发音和感情饱满度，让学生感受古诗文的音韵之美，强调古诗文平仄结合的原理以及造成的效果，其次通过诗句让学生领略文中色彩搭配、动静结合以及场景的融合，让学生真正学会欣赏古诗文的外在美。例如，在小学语文五年级的课程上，赵老师正在讲《村晚》，先是引导同学们正确流利地朗诵古诗，让学生掌握朗诵的节奏，之后对诗句进行了字词剖析，接着提出问题：“这首诗中都描写了哪些景致”，引导学生抓住水、山等进行思考，让学生展开联想，让学生学会欣赏古诗的方法，引导学生自主探索。

二、进行深入发掘古诗文的思想主旨

通过古诗来培养小学生的核心素养，不仅需要正视古诗的外在美，还需要重视古诗的内在思想[2]。诗人在进行创作的时候，往往是通过景物来反映自己所处的境地以及当时的情感，并不是单纯的描写景物，如乐景写哀情、哀景写哀情等，借着环境抒发内心的苦闷，也透露了当时的时代背景以及国家状况，由于诗人一般表达比较含蓄，教师需要做好正确的引导工作，将知识点细化深入，并根据诗歌的内容展开讲解，从而培养学生的理解力，让学生对古诗文有一个深入的理解。

教师在进行教授的过程中，可以根据诗人设置的情境进行教学，通过情境的展开，进而研究诗人的情绪变化，其次根据诗人的地位身份对内容进行深入讲解，让学生体会诗人的情感内容，最后结合创作时代进行历史疏导，使学生真正领悟其中的思想内涵，进而提高学生的语文理解水平。例如，在小学四年级的语文课上，宋老师在讲授《游山西村》的内容，首先引导学生集体朗诵一遍，接着提问：“同学们，这首诗的作者是陆游，你们都读过陆游的哪些诗呢”，通过提问的形式引导学生积极参与进来，引导学生回答问题，随后介绍了陆游的基本情况及历史地位，让学生对作者有一个清晰的了解，然后根据“山西村”进行拓展细化，让学生根据课下注释来进行思考研究，接着点名朗读诗篇，并进行修正音准，最后根据诗句内容提出问题并引导学生互相交流，既能避免学生上课走神，还能让同学们进行探讨分析，教师则适时灌输知识碎片进行引导，让学生自主研讨古诗的内在，进而发展学生的核心素养。

三、利用新兴教学方式培养学生的核心素养

教师可以利用微课的形式展开教学，根据古诗文的内容拓展传统文化和相关的知识点，采用可以彰显传统文化的小视频、图片进行深入教学，使学生掌握更多的知识，并让学生印象深刻，并根据小视频所传达的思想境界进行细化，让学生真正感受其中的魅力，为后面课程的古诗内容做好基础，推动学生的全面发展，实现学生核心素养的大发展。

教师在教学过程中，可以将传统教学的优点与新兴的教学模式紧密結合在一起，密切关注课程的初期阶段，在这个阶段里，学生的注意力相对集中，教师要避免课程的枯燥，可以通过微课的形式控制好前期阶段，采用生动活泼的小视频、图片等进行前期的教学，激起学生的兴趣，观察学生的心理，增强学生的体验感，并控制好课堂的走向，教师将知识点由浅入深的展开，在进行施教时要注意音调高低起伏，注重寓教于乐，让学生放下戒备心，以轻松的心态进行学习，有益于学生掌握好知识点。例如，小学三年级的语文课上，李老师在讲述孟郊的《游子吟》，采用的正是微课的形式，以小一段小视频来展开孟郊的故事，既让学生明白母爱的伟大与无私，又使学生明白生活的艰辛，引导学生要结合自身，学会感恩家长，之后对诗歌本身进行了细化讲解，以问题展开讲解，引导学生主动展开思考。

在培养学生的核心素养方面，小学语文发挥着重要的影响，古诗文字数短小内容丰富，便于培养学生的理解力和认知力，通过理解古诗文内容，并根据内容进行拓展，丰富学生的知识面，教师通过灵活多变的课程模式，可以帮助学生更好发展核心素养，避免了传统教学的弊端，有效促进学生的全面发展。

四、结束语

综上所述，关于核心素养下的小学语文古诗文教学，不仅需要关注古诗文的外在美，还需要重视古诗文的内在思想意义，最后还要注意拓展知识面，让学生领会古诗文中的美好品质，有助于学生更好掌握传统文化，规避了以往传统教学模式的单一性，教师从学生的兴趣导入知识，激发学生对古诗的热情，引导学生积极学习，并且通过同学间的探讨，有利于提高学生的思考和探究思维，进一步提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]兰向东.核心素养背景下小学语文古诗教学探究[J].科学咨询，2021（6）：2.

[2]黄素英.核心素养下小学语文古诗词教学方法探讨[J].名师在线，2021（16）：2.