初中语文课堂朗读现状及实施策略研究

李小岗

【摘要】朗读是专属于学生的个性化行为。重视朗读教学，以“朗读”为纲领，才能让语文课堂上响起悦耳动听的乐章，才能走向语文教学的康庄大道。但是，在实际的初中语文教学实践中，朗读教学往往存在较多的问题，针对这些问题现状进行思考，才能究其原因，找到课堂朗读优化和整改策略。

【关键词】初中语文;课堂朗读;现状分析;实施策略

一、初中语文课堂朗读现状

（一）初中生畏惧朗读

初中生对于朗读教学不甚重视，加上传统的课堂影响，很少有学生会有自主朗读的习惯因为朗读和默读不同，它需要学生有足够强大的自信心才能在很多人面前朗读，但是现在很多初中生对于在大众面前表现自己有着不同的看法。为了让学生充分朗读会布置一些朗读作业，学生除了做作业的时候会放开嗓子朗读之外，其他时候很少有时间会主动朗读。而初中生逃避朗读，且认为朗读是为家长和老师完成任务的一种方式，所以说，整体朗读兴趣不高，且对于有感情的朗读，有一定的错误认知[1]。

（二）语文课堂朗读时间少

初中阶段的学习科目逐渐增多，因此，相较于小学语文整体的教学实践时间减少，加上初中语文课堂学习内容逐渐变难，文言文和古诗词的教学增多，这样无疑增加了学生的学习难度，语文教学时间紧，任务重很多，教师也不会教朗读单独放在课上进行，主要以学生的自主参与为主，因此，这样就缺乏了语文朗读教学的氛围。

（三）课堂朗读对语文成绩提升效果不大

初中语文阶段整体上还处于打基础的时期，在这一阶段的学习中也会有对于课堂朗读的存在意义的探讨。因为一些文言文或者古诗词，更多的是需要理解并背诵，对于是否能够有感情的朗读，很多教師都认为，这并不是最重要的，所以说他们会花大量的时间让学生去记忆文言文，而不是去朗读文言文，会采用各种方式降低学生的记忆难度，而不是交给学生朗读技巧。朗读会给课堂教学起到侧面烘托和带动的作用，对语文成绩的提升直接效果不大。

（四）朗读方法比较单一

朗读是一种有感情的读书而学生对于朗读的认知比较单一，他们认为是有感情的、抑扬顿挫地读出文本，而对于怎样才能发挥朗读的效果，提升朗读意义是不甚熟悉的。教师对于朗读教学的方法应用也是比较单一的，这样一来，就可能出现学生理解不到朗读教学深意，且不能正确领会朗读的内涵的问题。

二、初中语文课堂朗读教学的优化策略

（一）充分重视朗读教学的价值，发挥出教师的示范指导作用

教师在实际的教学过程中，应当认识到朗读教学的价值，朗读本身是一种练习发音、学习表情、锻炼才干、提升口才的有效方式，能加深学生对于文章的理解，因此，教师应当转变思想，以读代品，以读代析，这样才能让学生充分体会到语言的快乐，然后进行文与心的对话。教师要发挥好榜样带头作用。实际的教学过程中，教师要以身作则，示范怎样朗读，帮助学生掌握正确的朗读方法。作为一名合格的语文老师，就需要能将标准普通话用得张弛有度，将文章表达得声情并茂，自己读出感情读出气势，才能带领学生读出思想读出韵味。教师可以示范朗读，也可以请班级上朗读水平高的学生示范朗读，教师也可以利用互联网检索名家的朗读录音，帮助学生正确认识朗读，发挥出朗读教学的重要性，逐渐教会学生正确的朗读技巧。

（二）捋顺朗读过程，实现长期化朗读

教师需要构建积极有效的朗读教学链条，保障朗读教学的规范有效，教师需要制定教学策略，按照先读准，再读顺，后读感情的方式，让学生深刻领会朗读的内涵，例如，在朗读朱自清的《春》的时候，教师就可以先让学生自由朗读，针对其中不确定的字词读音和意思，以查词典的方式搞清楚，这是“读准”的过程，然后，再次朗读一遍课文，纠正朗读中的问题，让朗读更加流畅清晰，这是“读准”的过程，最后，教师示范朗读，通过配乐，结合视频，帮助学生走进课本中描绘的春景中，让学生体会到其中的感情，通过学生分段朗读的方式，找到其中的感情凝结点，这是“读出感情”的一个环节。教师需要坚持做好课堂朗读的规划，长期将朗读坚持下去，这样才能时刻保持学生的阅读积极性[2]。

（三）逐渐提升朗读水平，循序渐进创造性阅读

教师需要尊重学生，充分考虑到学生的阅读水准，合理确定朗读计划。因为初中生可能存在朗读技巧不熟练、表达欲望不强烈等等问题，教师可以鼓励学生积极思考充分交流，鼓励学生先自己课下朗读，读熟练了再在课上朗读，教师在学习新课文之前，可以安排文章朗读的作业，让学生熟悉文章，确定自己朗读技巧过关之后，再在课堂上开展朗读练习。这样一来，一方面是照顾到学生的自尊心，另一方面，学生运筹帷幄，自信心满满，参与意识高涨，才能达到很好的朗读效果。当学生的朗读达到一定的境界，自然而然地就会参与到课堂实践中去[3]。

参考文献：

[1]王貌貌.结合初中语文“统编教材”特点培养学生的自主学习能力[J].贵州教育，2020（23）：34-36.

[2]储昕怡.基于文化传承下初中古诗文吟诵教学设计与实践[D].集美大学，2020.

[3]季小星.探讨初中语文对学生语言表达能力锻炼探究[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：89-90.

本文系：成果归属课题《怎样让语文课堂“响亮”起来——新课程改革背景下中学语文课堂学生朗读的落实和指导策略研究》JCJYC2762。