向宽而行，“发现”未来 于杏林

肖彦峰

温州市瓯海外国语学校（以下简称“瓯外”）创办于2016年，五年来，瓯外把握瓯海区“未来教育”创新区建设契机，坚持“以学生为中心”发展理念，积极探索“五重构”教育改革路径，创新“发现课程”，重构校园空间，致力于培养具有“大格局，宽视野”的榉园学子。如今，瓯外已成为瓯海区教育改革的一张名片，真正实现了“一所学校，回暖一座城”。

建构“发现”课程体系，挖掘独特潜能

校园里有一棵树，它身上挂着点滴，树梢干枯了一半，然而，就是这棵“半死不活，却一直顽强地生存”的榉树，见证了瓯外的发展历程，承载着瓯外的育人精神。移植之初，榉树一度濒临死亡，后专家判断是浇水过多所致，这也启发潘春波校长将护树与育人相贯通，顺应孩子天性，适当放手，让孩子自由成长。由此，瓯外校园也被称为“榉园”。

瓯外坚信“每个人都有自己的发展优势”，应当尊重学生个体差异，促进学生自主学习。本着“以学生为中心”的发展理念，瓯外确立了“向宽而行”的校训，旨在培养具有宽视野、大格局的榉园学子，并以“宽”为引领，建构“发现”课程体系，实现国家课程的校本化实施，助力学生自主成长，“向宽而行”。

“学习就是一次又一次发现的过程”，瓯外师生即是在一次次学习过程中不断发现未知，发现自我的。发现课程由四个环节构成，旨在发挥学生主体性，让学生自主探究，好学、乐学、会学。其问题速学与目标导学环节让学生在学习知识的同时，掌握学习方法;沟通助学与运用创学两个环节则着眼于学生积极性、创造性的激发，帮助学生创新思维，养成学以致用的习惯。

发现课程将注重人际沟通的乔哈里视窗理论融入课程建设，强调师生、生生之间平等交流，相互启发，共同发现。为提高课堂沟通效率，发现课程采取清单制，教师课前准备“发现备课单”，梳理学习内容，预留拓展空间;课上为学生准备“发现学习单”，列出思考方向，引导学生逐步深入思考，自主发现。通过发现清单这一抓手，教师适时引领，学生积极思考，逐步扫除知识盲区，打开问题隐蔽区，突破学习未知区，从而实现学习公开区的最大化，打造高效课堂。

瓯外承担着一至九年级不同学段的教育职能，针对不同年龄段的成长特点，学校在“培养树正气，有志气，透大气， 露朝气，展才气，显灵气的榉园好少年”目标的指引下，制定相应的课程与发展要求。小学阶段，以“小文人、小博士、小能人、小健将、 小达人、小公民”等课程为依托;针对初中学生，则进行一对一匹配的课程升级，设置全语言课程、全思维课程，进一步拓展学生思维。

经过长期的探索与实践，发现课程已经实现全学科覆盖，极大激发了师生的创造积极性，提高了沟通的有效性。

多方资源整合，共育大国学子

发现课程是潘春波校长20多年教学经验的积淀，也是其在积极教育、生命教育研究的基础上进行的理念与实践层面的独特创新，并无理论依据，也无教材支撑，对教师的学科融合能力、课程开发能力具有很高要求。为提高教师发现课程的设计能力，潘春波以课题研究为抓手，带领教师深入钻研，大胆探索，并定期组织研讨活动，优化课程设计。

潘春波对教师能力的培养从入职前便已开始，他要求新教师在正式入职之前跟岗实习，熟悉工作环境，把握工作内容，了解学校文化，以便入职之后快速进入工作状态。瓯外还针对新教师成长制定了《瓯海区外国语学校新教师入职前十条法则》，要求教师学会沟通，增强课程意识，提高教研能力，进行思维创新，制定自身三年发展规划，以推动教师健康成长。

乔哈里视窗理论还适用于家校交流，便于帮助家长转变教育理念，从而形成教育合力。瓯外开设“榉园·S+H课堂”，设置家长课程，邀请教育专家、优秀家长传播教育理念，分享教育经验，帮助家长“常反思，常超越，常突破”，走出舒适区，接纳新思想。定期组织家委会成员参与户外拓展活动，邀请家长参与学校计划的制订，强化家校沟通，共同促进学生成长。

学生维权中心是瓯外处理家校问题的一大创新，该中心由家长作为负责人， 开拓多元维权途径，推动矛盾双方充分沟通，消除不必要的矛盾与误会，保持家校双方的良性互动。学生维权中心在“学校”“学生”“家长”三个维度中加入信息流，形成四维关系模型，突破了家委会的一般职能，实现家长协调功能的自洽，从而建构以学生为中心的和谐校园人际关系。

瓯外的课程理念是“让孩子经历100个世界”，“要开拓视野，扩大格局，不能将孩子局限于校园”。潘春波认为，接触社会，亲近自然，有利于孩子形成健康人格，成长为具有“宽”视野的人。瓯外借助本土文化资源，组织“小人物走进大社会”社会实践项目，带领孩子走进博物馆、法院，走进社区，走向人群，感知社会，认知未来。瓯外还与清华大学附属中学合作共建创新项目，将清华附中的经验与资源进行校本化落实，帮助本校教师提高学科模式建构能力，学习制订学生成长规划，形成家校社教育合力，建构良性教育生态。

全场域文化浸润，创新发现场域

踏入瓯外校门，左右两边形成一条成长之路，路边设置一到九年级成长驿站，每一个站牌上均写有这一年级学生的成长目标，为学生开启新的成长历程。瓯外的校园里也处处洋溢着文化的气息，走廊、大厅都是学习园地，空地、角落都摇身变为实践场地。教学楼、图书馆的大厅里设置了文化体验场所、交流学习空间、才艺展示舞台，学生们可以切实体会红船精神，感受科学之美，提高动手能力，创新思维模式，瓯外已经成为全场域文化浸润的学习乐园。

瓯外将校园周边的一处垃圾场改造为“乐活星球”实践基地，设置农耕园、百草园、 果园、茶园、花园五大园区，分段设计实践课程，内容涵盖认知、活动以及成果的展示运用，带领孩子了解植物，学会种植，感受生命的多样，体会收获之艰辛，并将劳动成果进行创造性转化。学校还利用空地，设置“乐活农场”，开设农场课程，引導学生设计防虫花架、自动浇水系统，通过劳动实践进行学科融合，形成代际相传的劳动文化。

瓯外坚持“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”，并将劳动教育贯穿全部教育场景。学校设置“榉园小当家”“小小志愿者”学生岗位，鼓励学生积极维护校园环境卫生，参与学校日常管理工作。瓯外还将劳动教育融入日常生活，构建“生活+劳动”课程体系，安排家庭劳动课程表，鼓励家长与德育教师积极配合，优化家庭劳动实践效果，不着痕迹，让教育自然发生。

瓯外善于利用本土优秀文化资源，将历史悠久、群众基础深厚的龙舟文化纳入榉园工坊创造营课程体系，引导学生了解龙舟，体悟龙舟精神。并邀请传统文化传承人、手工专家现场指点龙舟制作，带领学生进行文创产品的创意衍生。此外，学校还与古董收藏爱好者沟通合作，建设小型文化博物馆;开设陶艺馆、茶艺馆、冠盛车学院等，助力学生多元发展。

大格局、宽视野离不开健康的价值观，瓯外将核心价值观融入日常教学，阅读、实践、课程、劳动都是价值观教育的有效途径。瓯外还利用“互联网+”技术与偏远地区薄弱校合作，开设双师课堂，带领学生与偏远地区学生同上一堂课，了解不同学习环境下孩子们的学习力，既激励自己不懈努力，又见识现实世界的多样，培养博爱之心。

搭建宽广课程生态，营造宽松学习氛围，构建宽容生命理念，注入宽厚文化，瓯外秉持“宽”教育理念，创新课程建设，重构教育空间，以劳促教，多元融合，培养“宽”境界大国学子的步伐愈发坚定。