浅析初中英语课堂教学有效性的影响因素

王玉双

【摘要】英语作为国际通用语言之一，在国际交往与合作方面发挥的作用不容小觑。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。当然，我国十分重视英语教学。《初中英语课程标准》中提到，我们的基本理念为面向全体学生，注重素质教育。在这种情况下，之前“唯分数至上”的理念有所改变，开始注重学生德智体美劳全面发展。对于中国学生来说，学习英文并不是一件简单的事情。作为英语教师，即便竭力想要提高学生的英语水平，但是结果却不尽如人意。本文重点阐述影响初中英语课堂教学有效性的因素。

【关键词】有效性;初中英语;课堂教学

近年来，素质教育的口号传遍了大街小巷。即便如此，根深蒂固的应试教育观念对很多人来说影响还是很大的。对于英语课程，学生的目的就是为了拿高分，考出好成绩，考得好固然开心，但是这却不符合新课标的要求。打造一个高效的课堂，不仅可以使学生获得英语知识，还能够提高自身的实际应用能力。本文旨在剖析影响英语课堂有效性的因素。

一、根深蒂固的应试教育

素质教育旨在重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与现在所提倡的素质教育观念有所不同，应试教育又称其为“填鸭式”教育，通常被视为是一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重考试成绩、背诵与解题的教育制度。

在初中英语课堂上，大多数教师和学生基本是带着“功利性”的目的进入教室，考试考什么，教師讲什么;考试考什么，学生听什么背什么。大家都在围绕一个基本点转圈——考什么讲什么，不考什么就不讲什么。正是在这种急功近利的英语课堂上，教师将知识一味地灌输给学生，就像饲养员养鸭子，用含糖量高的饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥，并不关注其它方面。

当然，在这种英语课堂上，教师成为专门讲“考试重点内容”的机器，学生成为了“学习机器”。到头来，学生学到的东西只是片面地应用到考试上面，但是却缺乏英语听说读写译等能力，甚至导致学生形成错误的英语学习习惯，从而影响之后英语学习的思维和方式。

通俗来说，很多学生学到的是“哑巴英语”，其他人觉得是害羞、内向、胆子小，实际情况是说不出来英语。

二、单一无趣的英语课堂

有些教师依旧照搬旧时的教学方式，照本宣科，课堂上既没有有趣的互动，也没有吸引学生的点，只是一味地讲解书本知识，特别是英语阅读、语法和作文，对于学习基础薄弱的学生来说，他们坐在教室里，但是却不知教师在讲些什么，脑海里回荡着教师和某些学生互动的声音，仿佛周围的一切与自己无关。在这种情况下，基础薄弱的学生更容易丧失对英语学习的耐心以及对自己能学好的信心，可能会严重打击学生学习的积极性。在英语课堂上，你会发现，跟教师互动的往往就是几个英语基础好的学生或者敢于发言、敢于和教师互动的学生，那其他的学生呢？有些怕出错，不敢回答;有些不会作答。在这种极力缺乏师生互动和生生互动的课堂上，教学氛围就会显得有些死气沉沉，教学内容过于单一无趣，学生提不起兴趣，教师也慢慢丧失了教学激情。

三、学生的学习效率不高

正是因为越来越多的家长和学生意识到英语学习的重要性，在家庭条件允许的情况下，有些学生会利用平时课后时间或者假期时间，进行英语线上学习或者说英语培训班。家长的出发点是极好的，为的是让学生学更多、学更好、变得更优秀。当然，部分学生没有辜负家长的殷切期望，他们的确通过额外的补习得到了相应的回报，学有所成、学有所获。但是，还有部分学生的实际情况是什么呢？以为比班上其他学生在线上或者线下培训班提前学习了或者多学习了英语知识，在学校的课堂上，他们表现出骄傲的样子，在课堂上的听课效率不高，以至于平时的练习或者测试得不到令人满意的成绩，却把责任归咎到他人身上。

传统教育理念下，学生对于教师的依赖性较强。新课程标准下，学生努力要摆脱对教师的依赖心理，进行自主学习。这样一来，大部分学生可能会很难适应这种学习方式，在学习过程中会变得愈来愈吃力和艰难，学生对困难的学习任务更是难以完成。所以按照新课标要求，教师要求大家进行自主学习或者小组合作学习的时候，大部分学生会慌张无措，不知该从何下手，也不知说什么做什么，这样学生的学习效率就会大大降低。另外，当教师引导学生慢慢熟悉了自主学习与小组合作学习的时候，有些学生开始肆意妄为，趁机跟其他组员说小话、开小差，假装自己满怀激情地投入到合作学习中。这些问题都理应引起教师的重视，并对此进行进一步的探究。

参考文献：

[1]何燕萍.试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊（教学研究），2020（14）：25-26.

[2]付欣利.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程（中旬），2018（12）：196.

责任编辑  罗良英