基于PBL项目模式的创新创业教育与产品设计课程融合研究

李立 华东交通大学艺术学院 金煜 林艺 华东交通大学艺术学院产品设计系 2019-1 班

自《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》发布以来, 创新创业教育改革成为高等院校教育教学改革的热点。但是长期以来，创新创业教育与专业教育难以融合，如何将创新创业教育融入产品设计专业课程中，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，培养出具有创新精神、创业意识和创新创业能力的专业人才，是现阶段面临的重要任务。

一、引言

设计学科与创新创业有着天然的联系，产品设计专业培养目标就是帮助学生构建“创新设计+设计思维+专业实践”的知识体系，面向社会发展的真实需求，推进学生的专业素质和创新创业素养一体化发展。当前我国创新创业教育融入专业教育有三种模式，一种是课程建设模式，在现有的培养方案上增设创新创业课程；第二种是专业实践模式，利用第二课堂这样的实践环节展开创新创业教育；第三种是课堂嵌入模式，就是把创新创业内容融入到具体专业课程中去。这种“课程融入式”创业教育以课程为载体渗透创业内容，在这一方式下，创业教育在课程中并没有独立的模块，而是渗透于课程的原有内容中进行，通过课程理论或知识的迁移、应用来实现。

PBL( problem － based learning)是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，其实现的过程就是让学生在“做中学”。这种以问题为导向，学生形成为解决方案而展开主动学习的教学模式，与产品设计专业强调动手能力、创新创业课程注重实践的特点相吻合。

结合产品设计专业人才培养特点和专业能力素质要求，我们将采用PBL项目教学模式，充实专业课程的创新创业教育资源，尝试在产品设计课程中有机融入创新创业教育元素，培养发展学生的创新精神和创业能力。

二、课程改革实施

本文以《产品专题设计》课程为例,在专业课程中融入创新创业教育内容，采用PBL项目学习模式，引导学生自主学习，为今后更好地开展创新创业教育教学工作提供参考与借鉴。

1.调整教学大纲,设计融合点

《产品专题设计》课程面向大三年级的学生，产品设计专业的核心课程，是培养学生综合设计能力的重要环节，是对专业基础知识的整合以及具体运用。课程结合具体专题的系统性训练，提升学生解决实际问题的能力，注重理论与实践相结合，与创新创业教育目标有很多契合的部分。我们将创新创业教育内容有机融合，合理嵌入知识点，精心设置融合点，调整教学大纲。选取创新创业教育课程的创新思维、创新模式、创业项目选择、创业团队建设等内容融入到《产品专题设计》课程过程环节中。（如图1所示）

图表 1

其次，在教学大纲中植入创新创业教育的培养目标“培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，使学生熟悉掌握创新思维和企业的创建过程”，建立以学生为中心的教学理念，调整学时分配，改变课程考核评价方法。

2.采用PBL项目模式优化教学方法

在教学方法上采用PBL项目模式, 强调学生为主体，将知识点融入真实的项目中, 学生在项目推进过程中，对复杂问题持续性探究, 发挥主观能动性，获得知识和技能的提升。以《产品专题设计》课程为例，具体过程如下。

(1）项目设计

结合教学计划，由教师设计一个有挑战的真实项目——校园文创产品设计。学生以团队合作的方式，完成从调研、设计、生产到销售四个环节的教学项目，真题实做。课题的设计对于学生要有一定的挑战，老师把要掌握的知识点融入课题之中。特别是最后一个环节从生产到销售，学生可能面临设计方案难以批量生产、成本控制等问题。在真实场景里去解决真正的问题，学生需要不断搜集信息, 调整策略，在实践过程中提高专业能力和创新创业的综合素养。

(2）项目计划

整个项目周期是8周时间，合理的计划安排能保障项目顺利完成。教师通过示例教学，指导学生制定项目计划书和进度表——设计调研、设计草图、样品制作、团队分工、进程计划、展现形式、销售模式等等。

(3）项目探究

整个项目经历四个环节，项目探究过程不断迭代, 学生需要不断搜集新的信息, 来解决随时出现的问题。在调查阶段，需要了解创业机会识别，创业风险类型以及如何防范风险，掌握创业项目评估方法，创业团队搭建；在设计阶段，需要运用创新思维和创新方法, 结合市场进行项目设计；在生产环节，需要掌握如何融合各方资源，控制成本，掌握创业资源管理的技巧和策略；最后销售环节，要考虑商业模式的选择以及了解创业融资的过程。

(4）项目展示

项目最终设计方案将用课程展览的方式公开展示，优秀的产品将被投产销售，成为校园文化产品被推广。学生在这个过程中得到社会认可，获得自信。

(5）反思评价

学生在整个项目环节中不断学会反思、提升能力。在每个环节老师和小组成员会提出方案修改意见, 学生不断对项目进行完善迭代，综合能力得到提升。课程采用灵活的考核方式, 实施过程化考核。考核内容要包括课程专业学习和创业学习，从学习过程、学习态度、学习投入、学习成果四个方面评价，把考核评价过程变成是对学习的激励。

三、课程教学模式反思

使用PBL项目教学模式推动创业教育与专业课程教学融合，将创新创业教育更好的融入课程学习中，充分调动学生的积极性，鼓励学生主动寻求解决问题的方法，由此培养学生的创新意识和创业素质。在具体的教学过程以及项目设计内容上还有待进一步深入探讨，我们将在今后的教学过程中不断改进，充分完善教学体系。

本课程所构建的教学模式只是初步的探索和实践，如何根据产品设计专业的学科特点融合创新创业教育，切实提升学生的创新创业能力, 还需要更多教师和学生在课堂教学中不断探索实践。