掌握视频技术 激发学习热情

【摘要】文章从微视频的制作价值谈起，阐述了微视频的制作对小学生知识的满足、实践能力的提升及综合素质的培养方面的价值，分析了小学生学习微视频制作的求知心理、好奇心理、从众心理与竞争心理，并展示了小学生这些心理在内容创新、实践热情、学习氛围和学习效果方面的作用。

【关键词】小学生;微视频制作;学习热情

作者简介：董秋红（1980.09 -），女，江苏省宿迁市泗阳县实验小学，中小学一级教师。

一、前言

教师要研究小学生的心理需求，锻炼小学生获取素材信息的能力，为学生提供实践平台展示梦想，有效激励形成发展态势等，增强小学生微视频制作的学习热情。

在小学信息技术教学中，微视频制作是一个比较有趣的内容，这个内容与学生的学习接受能力、实践能力等有很大关联。小学生能够在微视频制作中展示出积极的态势，而这个态势与小学生的接受心理有关。不同的学生在接受微视频技术的时候心态不同，产生的实践效果也不同。因此，小学信息技术课堂微视频制作活动要顺应学生的情感需求，满足他们的兴趣需求。这样才能够较好地推动小学生信息技术教学的发展。

二、小学生微课视频制作价值

随着社会的发展，目前已经进入“微”时代，人们交流有微信平台，消费有在线支付，查询有定期推送等。受此影响，教育也正在向“微学习”转化。以微视频为主要形式的微课程在教育领域有了较大的发展。这是因为微视频制作在现代教育中有多方面的作用。

（一）促进小学生学习知识

小学生具有求知的渴望。微视频内容更加丰富、形象，包含很多新知识，能够较好地激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学生的学习。比如微视频中有不少文学知识点的讲解，对学生的语文学习有极大的好处。微视频的内容和教学实践活动结合起来，能够让学生的学习内容更加直观，在一定程度上拓宽学生的视野。

（二）锻炼小学生的实践能力

制作微视频是一个锻炼学生实践能力的机会。在这个过程中，小学生要选择自己研究的主题，收集材料，还要进行相应的材料整合设计。这样，小学生就拓宽了知识面，慢慢学会了大量的制作方法和手段。这对学生的实践能力提出了很高的要求。小学生一边学习新的知识，一边掌握更多的微视频制作技术。比如小学生可以尝试使用手机拍摄一些画面，编辑恰当的文字等，还可以尝试使用各种信息技术软件，从而制作出自己喜欢的微视频。

（三）提高小学生的综合素质

在知识的整合与收集过程中，小学生的认识能力、信息收集能力、选择能力、实践能力以及逻辑思维能力等方面都会有一定的进步和发展，从而提高综合素质。这对小学生未来的成长是非常有利的，能够让小学生在学习和实践中得到综合发展。

三、小学生积极参与微视频制作的心理原因

小学生积极参与微视频的制作有一定的心理需求，这些不同的心理需求导致小学生在学习活动中做出不同的行为。

（一）求知心理

马斯洛需求层次理论将人的需求分为五个层次，其中包括人的求知需求。这种求知需求转化成人的心理，也体现在具体的行为上。小学生在成长中是有明显的求知心理的，他们渴望对世界和生活有全面而深刻的认识，在教育活动中会不自觉地去追求自己感兴趣的东西。微视频是现代技术下的产物，动态的视频内容点缀了人们的生活，也给小学生认识世界带来了便利。小学生在家中就能接受名师指导，足不出户就能了解天下事。这样，小学生的认识就会得到提高，求知心理能够获得满足。

（二）好奇心理

从人的心理来看，好奇心是每个人都有的。正处在认识世界阶段的小学生对社会现状更是有好奇心理。他们愿意探究事物的本源，也想了解事物的基本特征。小学生会深入挖掘自己感兴趣的事物。这种好奇心决定了他们对新事物有探究的动力。制作微视频对小学生来讲是一个技术性活动，小学生能够自主选择内容进行实践。这种好奇心理促进了小学生的学习实践。

（三）从众心理

小学生身处在集体中，相互之间交流频繁。在集体学习中，每个学生都希望自己和其他人一样能够掌握教师教授的知识，这就是一种从众心理。在大家共同学习的环境中，小学生期待自己和其他人一样能够掌握知识，就会去努力学习。制作微视频是信息技术教师教给学生的一项基本技能，学生都会督促自己去学习，像其他同学一样掌握这种技能。这一从众心理激发了小学生学习微视频制作的积极性。

（四）竞争心理

小学生在学习中还存在竞争心理，都希望自己所學的效果要优于他人。在微视频的制作中，有的学生希望自己掌握制作技术，而且希望自己制作的作品比他人更加优秀。这种竞争心理使小学生的微视频制作活动变成一项激烈的竞争，产生了较大的推动力。

四、小学生微视频制作心理特征的表现

从小学生学习的心理特征来看，不同的心理特征会产生不一样的学习效果。这在微视频制作活动中就有明显的表现。

（一）求知心理促进了内容创新

求知心理是一种普遍的心理。小学生期待自己能够了解社会上的众多现象和内容，所以会对微视频的内容产生学习的欲望。能够积极求知，并且愿意深入学习微视频技术的学生能够透彻地理解学习内容，掌握基本的技能。他们发挥自主性，选择好的视频主题，选择恰当的材料。众人拾柴火焰高，集体制作的视频内容必定会存在创新之处，甚至有很多是教师意想不到的细节，从而促进整个微视频技术学习的创新和发展;相反，小学生如果没有求知心理，就可能无法全面掌握这种技术，形成内容上的创新。

（二）好奇心理激发了实践热情

小学生在学习过程中会对自己不了解的事物产生好奇心。这种好奇心促使他们不断去实践。微视频的学习是一项非常有趣的活动，不再将学生的学习拘束在理论学习上，而是让学生通过实践来真正掌握这门技术。这与小学生好动的天性相一致，能够激发小学生的实践热情。所以，小学生会在微视频技术实践课程上表现出极大的学习积极性。

（三）从众心理形成学习氛围

小学生不甘人后，积极努力地学习。这种心理能够让小学生积极主动地去学习。微视频制作是一项具有现代特征的技术。在班集体中，大家都积极主动地学习，能够形成较好的学习氛围。在这样的环境下，极少数不愿意学习的小学生也容易被这种学习氛围感染，慢慢养成良好的学习习惯。良好的学习氛围能够带动课堂纪律甚至班风的良好发展，能够提高小学生的课堂学习效果。

（四）竞争心理体现学习效率

在竞争心理的推动下，小学生会变被动学习为主动学习。“兴趣是最好的老师。”在制作微视频的过程中，小学生互相比较，展示自己的才华和能力，就会形成“比、学、赶、帮、超”的学习环境，这对小学生的学习探究活动能产生奠基作用。在竞争心态下，学生互相比较，互相学习，自然就能够提高学习效率。

在小学生学习心理的影响下，微视频制作会得到较大的发展。教师需要较好地把握学生的心理，不断调动小学生学习的积极性，让他们快速掌握知识和技能，形成良好的学习态势。

五、激励小学生微视频制作热情的策略

鉴于小学生微视频制作的心理特征，可以从以上几种心理角度进行微视频教学实践。所谓“从人之性，顺人之情”，就是要认识小学生的心理特征，为他们的学习活动开辟新的天地。

（一）研究小学生的心理需求

教师要认真研究小学生的心理，将小学生的心理与课堂教学活动联系起来。研究小学生的心理需要阅读前人的研究文献，还要注意现实中的现象，借助这些具体的现象来进行归纳总结，然后根据总结的情况设计教学内容。比如恰逢重大节日，教学生制作有关贺卡的微视频;在复习考试阶段，与学生一起制作复习微视频等。从小学生的心理需求出发，就能设计出符合小学生生理和心理特征的课程内容，唤起他们的学习积极性。

（二）锻炼小学生获取素材信息的能力

教师要锻炼小学生获取素材信息的能力。获取素材是小学生进行微视频制作的重要内容，不管是直接摄影还是从互联网上下载，都需要学生自己去鉴别、选择。从海量的信息中找到最合适的内容，这种能力对小学生未来的学习与生活有极大的影响。具备了良好的素材获取能力，小学生的微视频制作实践就更加顺利，难度降低，学习热情也会得到提高。

（三）提供实践平台展示梦想

实践平台非常重要。教师在教学中要给小学生提供实践平台。学校要有计算机室可供学生操作，而且要有相应的网络。教师在教学的时候将所教授的内容一步步展示在平台上，随时停下来详细讲解。这样小学生就能一步一步模仿教师的步骤，掌握这些技能和方法。学校还可以组织相关的比赛活动，通过比赛来激励学生积极参与，激发学习热情。

（四）锻炼学生处理信息的技能

学生采集的信息可能很多，但是不一定都符合微课制作的需要，因此要掌握一些基本的信息处理技能。信息技术教师在此时的作用就非常重要，要引导学生利用信息技术和手段来处理这些信息，具体可以根据学生的实际情况来教导学生掌握一些技术软件。

（五）有效激励形成发展态势

激励措施能激发小学生的学习热情。学校可以以微视频制作活动为主题开展竞赛活动，竞赛活动之后要展示学生的作品，在学校宣传栏或者网站上公布比赛结果，对获奖者给予一定的物质奖励，并颁发获奖证书，对指导教师也进行相应的奖励。这样的微视频制作竞赛能够激发小学生的参与热情。学生为了拿到名次，就会自主探究学习，掌握更多的技能。这种自学和实践可以借助互联网来完成。因此，激励措施能够促进小学生积极学习微视频制作，形成良好的学习氛围。

总之，在微视频制作活动中，教师要顺应小学生的心理，从心理角度出发设计各种学习策略，激发小学生自主学习的欲望，不断满足小学生的求知需求，实现促进小学生发展的阶段目标。

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