情景教学法在小学语文课堂中的应用

林艳

关键词：情景教学法;小学语文;课堂应用

情景教学法作为一种新的教学方法，从激发学生的学习兴趣的角度而言，能够激发学生和文章作者的经历产生同样的感情，在老师设定的场景下让学生与作者产生情感共鸣，这样学生就可以快速理解课文的中心思想，并激发学生对语文的学习兴趣。这样一来，不但能够促进学生的综合发展发展，而且在提高语文课堂的教学质量方面也起着重要的作用。笔者也深刻意识到了情景教学法在小学语文课堂中的重要性，因此，本文深入探究了小学语文的情景教学法的运用策略。

一、根据课文内容创设课堂情景

通过合理的创设教学情境，能够真实地将教材内容中的场景再现，让文章中描述的场景更加具有立体感和形象性，在加深学生对所学知识印象的同时，也便于学生理解课文的思想。所以小学语文教师想要增强自己的课堂教学效率，就要在课堂教学时随时根据学生的学习情况来调整自己的教学计划，并在教学计划之内对课堂教学环境进行再优化。

例如，在《琅琊山五壮士》一课教学时，教师可以以五壮士的历史背景创设相应的情景，在上課之前，教师可以根据课文内容在网络上查找一些与其相关的音频资料，在课堂授课时，可以对学生进行播放，让学生深刻地感受到那个历史时期人们反抗战争、不怕牺牲的精神，以及琅琊山五壮士的爱国之情，在学习过程中逐步对学生开展爱国教育，让学生能够学习五壮士坚韧不屈的品格。

二、将课文内容延伸到学生的生活中

语文课教学的目的不仅在于学习生字词和语言的结构，也不在于纯粹的学习诗歌和散文，是要将它们应用于学生的生活中。因此，教师在授课后，也要为学生设计一些问题，让学生能够使用学习的词语和句子解困问题，将课堂知识延伸到生活中去，进而为学生创造更多的想象空间。

例如，在学习《秋天的雨》一课后，教师可以让学生去回忆生活中见过的春、夏、秋、冬四季的雨的不同;在学习《司马光砸缸》一课后，教师可以引导学生思考生活中的场景，并学习司马光处事不惊的态度以及见义勇为的品质。因此，虽然该课程的学习结束了，但并不是语文的学习结束了，学生的生活体验也在语文的延长线上，教师要将语文的知识编入学生的生活中时，进一步增加知识的活学活用。

三、根据小学生的特性进行课堂教学的设计

传统的教学方法与天性活泼的小学生可以说是背道而驰，传统的课堂学习对小学生而言是相对枯燥无聊的，学生对语文的学习提不起兴趣，进而对语文的教学质量会造成不良的影响。这就需要教师在课堂教学中融入情景教学法，要特别注意的是：需要根据小学生的活泼的特性进行课堂教学的设计，将很多有趣的要素编入教学过程中来，进而消除学生对语文学习的排斥心理。教师在开展语文教学时，情境的创设可以运用游戏对话的形式开展，这样能够最大程度提升学生对课堂教学的参与度。在小学语文课堂的教学过程中，适当的融入情景教学法，以此来唤醒更多学生对课堂的学习兴趣，并帮助学生在课堂上所获得成就感，为之后的语文学习打下良好的基础。

四、利用多媒体教学资源，丰富教学方法

小学生拥有较强的想象力，需要教师利用多媒体为学生创设学习情境。小学的语文教材包含了一些学生不能直观理解的自然风景以及学习内容，教师应根据实际情况利用多媒体资源开展生动直观的教学，通过线上线下的教学资源为学生的语文学习提供更多的帮助，进而提高小学语文课堂的教学效率，使自己的教学方法能够一直满足学生学习的需求，让学生能够在多元化的学习环境中充分理解和记忆课堂知识。

比如，教师在讲解《桂林山水》课程的时候，可以最大限度地利用网络上丰富的照片和视频资源，以及学校的多媒体教学机器，将桂林的景色真实得展现出来，让学生足不出户就能直观地感受到桂林山水的美。通过多媒体的播放，能够有效激发学生的学习欲望，拓宽学生的视野，锻炼学生的洞察力。

五、结语

简而言之，在小学语文教学中可以使用的情景教学有很多种。教师需要立足于学生当前的学习水平，采取适当的情境教学帮助学生理解课文知识，通过情境可以真切地感受到课文中描绘的多彩世界，进而逐步提升学生的感知能力。同时，情境教学在一定程度上也可以促进学生创新性思维的发展。在小学语文课堂中要注意，在适当的时机采用情境教学也能够有效地提高语文课堂教学的质量和效率，并加强学生的情感体验。

参考文献：

[1]王莹.情景教学在小学语文课堂中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2021（06）：20-21.

[2]邵丽敏.小学语文课堂中“情景教学”的应用探讨[J].科幻画报，2021（03）：32-33.