探讨高中数学教学中直观想象素养培养途径

钟文彬

关键词：高中数学教学;直观想象;培养途径

高中教学任务繁重，尤其是高中数学，知识点多，由此，高中教师更要注重学生的直观想象素养培养，从而更好地推进数学课程的开展，让学生在实践中学习到知识。

一、直观想象素养培养概述

教学需要循序渐进进行，在高中数学教学过程中，需要教师做好平衡。培养学生的直观想象素养对提升学生数学学习能力有一定帮助，需要教师在提高自身直观想象素养的基础上，学习如何培养学生的直观想象素养。但是，培养直观想象素养的过程不是一蹴而就的，需要长时间的积累，这也是当前教师教学任务的重点内容。在课堂上，教师可以通过引导方式，对学生直观想象素养进行锻炼。在课后，教师可以利用增加习题数量的方法，或者改变习题形式的方式，锻炼学生的直观想象素养，提高学生知识学习成效。高中数学教师可以在课堂上设置情境，创设良好的学习氛围，同时借助微课辅助培养学生直观想象素养。此外，教师还应该对数学家学习数学知识，创新数学内容进行介绍，让学生们在课堂上体会阿基米德、欧几里得、高斯等数学家的学习环境，以及研究的过程，长此以往，学生们便能够借助设置情境的方式更好的学习数学知识，同时，发散思维，培养创新学习能力，强化学生直观想象素养。

二、以微课的方式培养学生直观想象素养

高中教师在互联网科技社会飞速发展的大环境下，可以充分运用微课教学方式对学生应该具备的核心数学思维能力素养进行有效的培育养成。微课在教学中的应用具有一定优势，是一种直观的教学模式，效率较高，学生也比较感兴趣。高中阶段，学生学习知识的范围在逐渐拓展，要求对知识进行细化，在此过程中，教师就可以借助微课教学模式，培养学生分类整合技能。通常情况下，在40到50分钟的课堂教学中，学生对于理论知识学习的直观感受力会由高到低，教师在备课时选择质量高的微课运用在课堂教学中，有助于增强学生知识点的直观感受和理解能力。同时，在开始上课的前几分钟教师利用微课教学的时间点需要控制好。例如在教学中，教师利用微课教学，便能将《古典概型》的知识梳理清楚，在微课中设置问题，让学生进行思考，促使学生加深对有限性等可能性的学习思考和理解。《古典概型》中的基础理论知识较为复杂难懂，需要结合样本点、样本空间等细节方面详细分析。但教师通常在课堂上不能将全部类型的古典概型都进行详细分析，此时，教师可以选择一些细节分析总结到位的微课内容，将基础理论知识要点串联起来，增强学生对于古典概型学习细节的理解。此外，数学教师可以通过微课向学生展示更多优秀的解析、恰到好处的解题思路等，用微课的形式突出教学重点，增强学生对于知识点的直观感受和理解分析能力。

三、在实践中培养直观想象素养

数学是一门需要大量练习来巩固所学知识的学科。但是，在高中数学的教学中，一味地利用练习方法学习知识，也无法对学生的综合能力进行提升。在传统的教学中，教師只是单纯的填鸭式教学，传统教学方式对那些自觉性不强，接受能力较弱学生来说很难得到有效提升，基于此，需要积极更新教育教学方法，在课堂上以及实践生活中，也要重视学生直观想象素养的培养。例如，教师可以通过题目来培养学生的直观想象素养，让学生对比直观想象素养的题目和目前课后作业的题目不同。课后作业的题目意在让学生巩固所学知识，加深对所学知识点的理解。而培养学生直观想象素养的题目要和预习内容结合起来，让学生进行探究。在实际教学过程中，要求学生仅通过问题进行合理猜测，并给出答案。然后在教师授课的过程中验证题目正确与否，课后进行修改订正。利用此种方法既能够培养学生预习的优良习惯，还可以锻炼学生的直观想象素养，对知识点进行重复记忆，提高学生学习自觉性都有一定帮助。

学习不是单方面的，要求教师与学生都积极参与进来。例如，平面直角坐标系的学习中，教师可以通过形象或抽象的方式讲授直角坐标系相关知识，使学生能够快速区分不同象限。比如教师在讲授三角函数时，学生已经有了学习函数的基本经验和知识。教师就可以通过指点培养并且锻炼学生的逻辑直观想象素养、概括直观想象素养，在课堂上让学生活学活用总结和分析函数知识。

四、结语

高中数学教师要不断强化自身教学能力，在日常教学中培养学生的直观想象素养，从而为学生今后的学习道路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王雅贞.高中数学教学中培养学生直观想象素养的策略探究[J].求学，2020（23）：6-8.

[2]汤鸿，钱士明.高中数学教学中培养直观想象素养的策略研究[J].中学数学，2019（15）：85-86.