小学生语文预习习惯培养策略例谈(1)

董业勋

摘要：新课程改革对小学语文教学提出更新要求，教师要重视培养小学生形成良好的自主预习能力。课前准备和预习是语文教学的基础保障，也是提高学生综合能力的主要环节，如果没有做好课前预习可能会影响教学质量。但现阶段，大部分小学语文教学中，教师运用传统的教育方式，导致小学生对语文学习失去兴趣，难以在课前主动预习语文知识。很多学生对于预习还很模糊，教师需要提高学生的预习意识。基于此本文对小学生语文课前预习习惯培养的重要性进行分析，提出小学生语文课前预习习惯培养策略，提升小学语文教学水平。

关键词：小学生;语文;课前预习;习惯

小学语文教育中，培养小学生形成良好的课前预习习惯，能锻炼小学生独立自主学习能力，并能保证语文教学的有效性。因此，小学语文教师应通过全新的教育方式，激发小学生对语文知识学习兴趣，从而提升小学生语文独立学习能力。小学语文教师可以通过评价激励方式，激发小学生语文学习欲望，使学生在课后主动预习语文知识，提升课堂教学成效。并且，教师应指导小学生正确预习方式，提升预习效果，帮助小学生积累丰富语文知识，从而全面提升小学语文教学成效，培养学生形成良好自主学习习惯。

一、小学生语文课前预习习惯培养的重要性

预习主要是在学生主动对接下来的课程进行自主学习。小学生通过课前对语文知识进行预习，能对教师讲述的语文知识提前进行了解，并能将不懂的地方进行标记。在课堂上有效提升学习成效，从而提升语文成绩。在语文学习过程中，预习是一项较为重要的环节。小学生在课前对语文知识进行预习，不仅能提升听课效率，还能锻炼小学生语文思维能力。因此，小学生语文课前预习习惯对语文教学水平的提升，具有重要意义。在小学语文教育过程中，教师应通过不同的教育方式，激发小学生对语文知识探索欲望，从而提升小学生自主预习能力，促进小学生全面发展。

二、小学生语文课前预习习惯培养的策略

1.激发小学生预习兴趣

学习是一个主动建构的过程，学生的兴趣决定着预习的效果。激发小学生预习兴趣，对培养小学生语文课前预习习惯具有重要意义。教师应让小学生了解预习是一件快乐的学习过程，从而培养小学生形成良好的课前预习习惯。

首先，教师应引导小学生树立正确的预习意识。教师可以通过召开主题班会等形式，向小学生说明具有预习习惯的重要性。并将具有良好语文课前预习习惯的小学生作为榜样，对小学生起到激励作用。

其次，教师可以通过评价激励法激发小学生语文课前预习兴趣。在课堂中，教师可以实行积分制。如对小学生对语文知识进行提问，预习成效较好的小学生加一分，累计到期末，对分数最高的小学生，给与一定的物质奖励。通过此种教育方式，有效营造良性竞争环境，不断提升小学生课前预习兴趣，从而培养小学生形成良好的课前预习习惯。

最后，教师可以通过定期检查预习结果方式，提升小学生预习积极性。如果教师长时间不对小学生预习结果进行检查，使小学生产生偷懒心理，逐渐降低课前预习积极性。因此，教师应定期对小学生语文预习结果进行抽查。

2.指导小学生预习方法

小学语文教学过程中，教师应引导小学生掌握正确的预习方法。使小学生形成良好的预习习惯，不仅对语文学习具有积极影响，对其他科目的学习也能产生一定积极影响。因此，教师应有耐心指导小学生掌握正确的预习方法，培养优秀人才。

在小学语文教学过程中，教师应注意根据小学生年纪特点，帮助小学生确立预习计划。并且，教师应根据教材内容，为小学生安排预习顺序，使小学生在预习过程中，能有效认识到自身薄弱点。以此作为基础，在课堂上对教师进行提问，不断提升小学生语文学习成绩。

小学语文主要的预习方式，为阅读课文，但长期运用此种预习方式，容易使小学生产生消极态度，不利于预习习惯的培养。因此，教师在教学过程中，应采用多样化的预习方式，帮助小学生进行课前预习。如教师指导小学生对故事性课文预习时，除通顺的阅读课文外，应要求小学生根据故事内容进行表演，使小学生积极主动进行课前预习。通过此种预习指导方式，使小学生在预习过程中，对自身扮演角色进行详细分析，有效锻炼小学生语文思维能力。从而培养小学生形成良好语文课前预习习惯。

3.凸显预习梯度

小学语文预习过程中，由于年级不同，教师应对小学生传授不同的预习方式。因此，小学语文教师，应根据小学生年级，设计合理的预习方案，提升小学生课前预习积极性。如教师指导小学生预习《一株紫丁香》时，应指导小学生正确使用学习工具，对文章中的生词进行标准，加深对生词的理解。而在讲述《桂林山水》时，教师应提升对小学生预习标准，使小学生在预习过程中，对课文的语句运用方式、语言表达特点进行理解，并背诵部分文章。通过此种教育方式，有效凸显预习梯度，全面提升小学生自主预习能力，促进小学生全面发展。

4、引导学生交流预习经验

开展经验交流是学生自主、探究、合作学习的重要体现，为了提高学生的预习能力，形成预习习惯，教師要经常组织学生进行有关预习方面的经验交流，让学生说说自己的预习方法和做法，听听别人的预习经验和体会，同学之间帮一帮、带一带，让他们互相学习、共同进步。

综上所述，小学语文教学中，培养小学生形成良好的预习习惯，有利于小学生未来发展。但由于教师运用传统的教育方式，导致小学生对语文学习失去兴趣，难以主动进行课前预习。因此，教师在教育过程中，应改革教育方式，激发小学生课前预习兴趣。并且，教师在课上应指导小学生预习方式，提升预习效果，从而提升课堂教学成效。同时，应根据小学生年级不同，凸显预习进度，培养小学生形成良好的课前预习习惯，促进小学生全面发展。

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