如何在小学三年级数学教学中培养学生的数学品质分析

陈惠贞

【摘要】本文主要从如何在小学三年级数学教学中培养学生的数学品质分析进行阐述说明。在新时代教育创新发展的时代背景下，数学教师在实际教学工作开展的过程中应当更加注重对学生思维能力以及综合能力的培养。在当前小学教育发展的过程中，教师应当鼓励学生展开想象，提升自身的学科发展思维，促进学生形成健全的数学品质。

【关键词】小学数学;三年级;数学品质;实践研究

引言：数学在小学教学中不仅是重点，并且也是难点，在传统的数学教学中，教师只是注重学生学习成绩的提升，不断的进行知识灌输，从而方便在日后的考试中可以运用更加清晰的思路来解题。在素质教育提出之后，不管是对于哪一层面的教育来说，加强对学生思维能力的培养。因为数学与日常的生活息息相关，提升学生的数学学习品质可以为学生构建更加清晰的解题思路。教师应当注意的就是，数学品质是在很小的时候就开始培养的，三年级作为学生学习的关键时期，起到了承上启下的作用，因此教师应当全面强化对学生数学品质的培养，积极开展教学。

一、数学品质的内涵

数学品质可以说是促进学生数学思维品质发展的简称，也就是当前通常情况下所阐述的数学思维，并且也与语文思维、英语思维所阐述的观点相同，所以依靠的就是在实际问题解决的过程中，应当运用数学的眼光来看待问题。数学教学的本质就是数学思维的问题化。学生在实际问题解決的过程中，都会彰显出相关的数学思维。大部分情况下来说，数学思维并不是与生俱来的一种思维品质，而是在日后的学习中不断的积累所形成的。但是当前学生在数学学习的过程中缺少明显的数学条理性以及层次性，从发展的本质上来看并没有实际额差别。数学品质具有明显的逻辑性以及抽象性，这同样也是教学当中的难点内容。但是学生在实际的成长中，教师全面培养学生的数学品质可以使思维模式变得更加的成熟，保证学生在问题分析的时候可以掌握更强的逻辑性，使解题的方式更加精准。

二、小学三年级数学教学中培养学生的数学品质措施研究

（一）加强数学问题与思维之间的联系

在数学教学中，教师应当针对数学知识的某个知识点来进行问题的讲解，进一步分析数学当中所蕴含的思维方式。在大部分情况下，学生不能自行的将数学问题与思维进行更好的联系，因此教师应当进行积极引导。在整个教学中，教师可以先学生自行进行思考，保证可以更好的锻炼思维，当学生在学习上遇到瓶颈，就可以进行适当的引导。这样就可以全面提升学生数学品质，更好的落实实际问题解决的能力。例如，在《两位数乘两位数》的教学当中，为了使学生在学习的知识的阶段可以直观的感受乘法的性质，并且掌握运算的方式，教师就可以在实际教学开展的阶段运用数字卡片来开展教学，例如一箱桃子（12个）、一箱黄瓜（10根）、一箱本子（15本），之后教师在呈现出两位的卡片，运用抽取的形式来展现出卡片的数量，从而针对教学提出问题，引导学生积极的思考。教学当中通过这样教学方式的运用可以更好的了解两位数乘以两位数的性质，从而使学生的运算能力得到提升。

（二）设计问题进行引导

在实际的教学中，教师可以针对某个数学问题进行问题的设计，也就是将数学的问题进行分解。运用数学思维来解决更大的问题，从而依照相关的数学规律进行排列。学生通过小问题的解决，进而奠定良好的思维能力发展习惯，从而解决大问题，教师所设计的问题应当具有保障，只有这样在数学品质的培养上才可以达到一定的效果。从某种层面来说，主要就是教师将数学转变成为模型化，之后学生对模型的运用来促进自身的数学品质得到全面的提升。举例来说，在教学《可能性》的过程中，教师可以先引导学生进行讨论和沟通，说出可能性会出现的几种情况，并通过提出问题的方式，让学生在实践中来验证“一定”“可能”“不可能”能够做到对事件发生的不确定性以及确定性进行有效的掌握。如果学生在学习的过程中怀着迟疑的心态来进行学习，那么就可以更好的激发学生自身的想象力，使学生可以勇于承认自身的想法，从而在实践探索当中找到问题的答案，强化学生对知识的进一步理解，保证数学教学的课堂效率得到提升。

对事件发生的确定性和不确定性进行全面的概况。当学生抱着怀疑的态度进行问题思考的过程中，就能充分激发学生的思维和想象，让学生敢于质疑，提出自己的想法，在不断的实践当中找到问题的答案，增强学生的对可能性的认识和了解，提升课堂教学的有效性。

（三）教学中体现教师的引导作用

在教学中如果想要培养学生的数学思维品质，就应当保证教师所运用的教学方式学生能够认同，并且教师所传递出来的数学品质学生更加认同。在这样的情况下，教师应当依照三年级教学内容以及其中所蕴含的数学思维进行数学思维的优化，更加符合数学教学的整体需求，保证在教学中与学生的水平一致。数学教师不仅要深入探究趣味教学，重视趣味教学在教学中起到的作用，还要能够熟练掌握教学中经常运用的趣味教学。教师应当不断提升自己，学习和了解更多的趣味教学，根据学生的具体特征，结合过往的教学经验，有针对性的对学生进行教学，运用适合学生学习需求的趣味教学，制定科学、合理的趣味教学计划。

三、结束语

总而言之，当前素质教育指引下发展的全新思维理念就是：“授人以鱼不如授人以渔”。在小学阶段的教学中，运用单纯的知识灌输已经不能更好的激发学生数学品质的提升。因此教师应当更加注重实践能力与思维能力的教学，促进学生的思维品质得到提升。但是教师应当注意的就是需要循序渐进的过程才可以养成。因此培养学生良好的数学品质十分的关键。

参考文献：

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