在高中数学“问题—互动”教学中培养学生核心素养探究

王玲

【摘要】随着新时期素质教育改革如火如荼的推进，高中生的学科核心素养培养问题受到教育界的高度关注。从数学教学领域来说，数学核心素养关系学生创新创造能力的培养以及逻辑思维能力的塑造。所以，广大高中数学教师应積极顺应新课程改革的趋势，加大对“问题—互动”教学模式的探索，创新教学理念，全面推动学生核心素养的培养。

【关键词】高中数学;核心素养;问题—互动

在高中数学的教学过程中，教师在引导学生进行积极学习时，还需注重加强与学生的交流与沟通，以构建有效、科学的教学模式，促使学生学习数学知识的能力得到有效提升。将“问题—互动”教学法运用于高中数学的课堂教学中，不仅能促进学生之间的学习互动，而且能使学生在具体学习中充分认识与理解数学学科素养的重要性，并通过教学情境的创设，促进学生之间的情感互动，从而使学生积极主动地投入数学知识的学习，实现高效学习。

一、培养高中生数学核心素养的重要意义

高中生经过小学和中学的基础铺垫后，虽高中所学习的知识相对深奥，但其已具有较强的连贯性和层次性。在日常教学过程中，教师应当深刻意识到高中的数学知识的关联相对较为密切，一旦学生基础不扎实则做题时将会暴露出一系列的漏洞。所以，教师在高中数学课堂中应培养学生的核心素养，从而帮助学生对易遗忘的部分知识进行强化巩固，在带领学生复习基础知识点的同时引入新知识点，从而提升学生的知识吸收和理解效率，充分调动学生的新知接受积极性，提升整体的课堂教学水平。在人才竞争愈趋激烈的现代市场中，各行各业均对人才的综合素质水平提出了更高层次的要求。而在高中时期，学生正处于夯实知识理论基础、为自己的前程而努力拼搏的关键时期，这一时期教师对培养学生核心素养问题的高度重视将会有效促进学生综合素质的提升，促使学生以充分的欲望和激情投入到学科学习中，最终促使学生形成有利于其终身发展的逻辑思维能力。就现阶段的教学改革形势而言，教材内容不断深化，学生所接触到的知识内容将会愈加复杂，无论是在习题解答过程中还是知识记忆过程中，学生都会不可避免地出现失误，从而对学生的学习积极性造成干扰。所以，针对这一问题，教师应尽可能以学生的兴趣为导向展开课堂教学活动，采用“问题—互动”的教学模式凸显学生的课堂主体地位，从而杜绝班级内厌学现象的普遍存在，推动学生综合素质的发展。

二、高中数学“问题—互动”教学中培养学生核心素养的策略

（一）问题情景创设。在高中数学的“问题—互动”的具体教学中，教师需通过巧妙地运用问题所具有的导向性，把数学问题和学生的实际情况相结合，进行问题情境的创设，以促使学生学习数学知识的兴趣得到充分激发，并引导学生通过问题情境进行思考与探究，并实现高效学习。例如，在“任意角”的教学中，教师可先让学生根据自己的实际生活，举例说出生活中的大角与小角，然后以问题作为切入点，引导学生对角度的相关知识进行深入探究，并尝试着找到其中的规律。数学教师还可引导学生按照实际情况，对不同角度、方向多样、位置各异的角进行描画，并将其作为基础，对直角坐标进行渗透，以通过实践性、生活化的问题情境创设，激发学生对数学问题进行探究的兴趣，从而使师生、生生实现高效交流与互动，并产生良好的学习体验。

（二）突出问题主线。由于高中阶段数学学科的体系相对比较庞大，所以学生在学习的过程中不可避免会出现概念混淆、知识错乱的情况，而为了降低这一问题发生的概率，教师应注意突出每次问题的主线，引导学生提取问题的关键信息，避免学生在简单问题的探究方面花费不必要的精力。也就是说，教师可以通过定期小测验的方式，对班级内学生的知识掌握情况进行系统性调研，并以此为基础为班级内学生构建一个范围较广的框架，让学生对一定时期内所学习的数学知识进行全面回顾，从整体维度对知识点进行归纳总结。比如说，在“问题———互动”的教学理念指导下，教师可以先为学生绘制一个单元模块的思维导图，然后就其中的重点问题向学生提问，考查学生知识掌握的情况。再比如说，教师应注意在班级内营造和谐融洽的师生氛围，鼓励学生遇到不懂的问题积极提出质疑，从而确保学生能够利用课上课下的时间对知识点进行充分吸收。

（三）加强互动。对于高中阶段的学生来说，能在有限的课堂时间内对知识全面消化吸收的学生毕竟有限，而绝大多数学生都会伴随知识的遗忘而产生一系列的短板问题，最终在习题解答的过程中暴露出来。所以，高中数学教师必须秉持对学生高度负责的态度，率先表达出建立融洽师生关系的意愿，从而拉近和学生之间的距离，从而为学生学习深层次的数学知识奠定坚实的基础。首先，在初级阶段的教学中，教师可以通过分享微课视频等教学模式鼓励学生进行自主预习，从而使学生了解教师正式授课的大致内容和思路，使学生明确学习方向。其次，在中期正式授课阶段，教师应该尽可能地为班级内数学思维较强的学生提供机会，鼓励这部分学生走上讲台对部分习题的思路进行讲解，从而锻炼这部分学生的思维能力和表达能力，在师生的互动交流中达到良好的课堂教学效果。最后，在知识练习及阶段性复习阶段，教师既要注重学生举一反三，强化学生对知识点的理解，也要鼓励学生积极创新，从多元化的角度对问题展开思考。师生共同就问题的新算法和新思路展开研讨，可促进学生创新能力和实践意识的发展，培养学生的学科核心素养。

结束语：高中数学的具体教学中，对学生的数学学科素养进行培养是值得深思的问题。因此，在数学课堂的实际教学中，教师需充分认识到培养学生的核心素养的重要性，从当前高中数学中互动的现状入手，探究增强学生参与的教学方法，激发学生的数学知识构建兴趣，提高学生的学习能力，凸显新课程理念，将“问题—互动”作为教学基础，以问题的合理设置、组织互动等教学方式强化学生的交流能力、质疑能力、实践应用能力，从而实现学生核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]张兴桂.高中数学核心素养在“问题——互动”教学中的培育[J].高考，2019（18）：187.

[2]张哲.高中数学课堂教学中核心问题的设计与应用研究[D].陕西师范大学，2019.