班务整合：综合实践活动的新路径

孟玉环

【摘要】班主任的工作虽然不复杂，但是较为零散，缺少系统性，教师可以将班级中的各项管理事务进行整合，并融入到综合实践活动课程当中，不仅可以帮助班主任减少工作量，还能更好的培养中职学生的探究能力、实践能力以及创新意识。

【关键词】班务整合;综合实践活动;班级管理

中职学校是培养应用型人才的重要阵地，中职教育与普通中学教育比较具有一定的特殊性，在实际教学中需要坚持以素养为基础，以能力为核心，以此来推动基础教育的发展，全面提升职业教育人才培养的质量。

一、设计活动目标，建立课程体系

在中職院校中，班务的管理活动比较琐碎，所以班主任需要掌握合理化的方式才能产生显著的效果。综合实践课程是一门相对独立的系统性课程，同时也属于一种理论指导思想，中职班主任在综合实践课程的指导下，可以将零散琐碎的各项班务工作以及班级活动转化为多样化的活动主题，从而将班务主题与综合实践深深融合在一起，打造具有班级特色的班本课程，教师则需要全面掌控课程进展与活动细节，让中职综合实践活动以常态化的形式持续推进，让学生在实践活动中逐渐强化自我管控能力与团队协作能力，同时丰富班务管理的方式，为班务管理工作增添全新活力[1]。

中职学生在班级的日常学习和生活中，教师需要让学生通过参与实践活动，真实感受自主解决问题的过程，以此来培养学生合作意识、自治意识、责任意识等，增加学生的实践经验。例如教师可以开展春游活动，借此来培养学生的合作组织能力。在正式活动之前，教师需要明确告知学生组建合作小组的具体方式，并且引导学生自主讨论如何组织才可以让春游活动顺利进行，最后让学生按照意愿自动成组，并且明确划分成员的工作。教师在此活动中仅需要发挥自身的指导作用，并且确保学生的安全，其余环节均交给学生自己处理。在活动结束后，教师还要鼓励学生将此次活动感悟记录下来，深化学生的活动体验。通过综合实践活动的方式，大部分学生都可以形成班集体意识，同时活动策划能力以及解决问题的能力也能得到有效提升。

二、结合班级常规教学开展劳动和道德教育

在中职阶段班务管理中，教师首先要以班级的常规性教学作为重点，这也是整合班务，高效开展班级管理的基础性工作。在班级常规教学中主要包括四个方面，分别是校园生活常规、课堂活动常规、家庭生活常规以及社会生活常规。但是针对中职学生，现阶段教师仅需要从校园生活和课堂活动两方面开始入手，让学生形成良好的学习和品行习惯，具有基础性劳动的能力[2]。比如教师可以在学校的劳动活动中，为学生分配好劳动任务，并且观察观察学生的行为表现，做好详细记录，为每一位学生建立劳动档案。在课余时间教师还可以带领学生走进社区开展志愿者服务工作，让学生深刻感受日常生活劳动以及服务性劳动，提升其环境适应能力，更好的践行职业教育的宗旨，让学生在班务性质的综合实践活动中磨炼自身的意志，拥有实践能力。

三、结合班级文化建设开展综合实践活动

将综合实践活动融入到班务管理中，教师可以从班级文化建设开始着手潜移默化的进行。在班务管理中文化建设也是其中的重要组成部分，建设具有特色的班级文化有助于提升班级内部的凝聚力和向心力，促进学生良好品质和积极价值观的形成。教师在建设班级文化时，可以以中职教育标准作为指导，建设具有活力、积极正能量的精神风貌，为学生打造良好的学习氛围，这也与综合实践活动的教育核心高度一致[3]。班级文化建设分为两个方面，即精神文化和物质文化。班级中的精神文化建设是指学生自身的价值观、道德准则、行为方式等，而物质文化建设则是指班级的内部环境，这也是一种物化形式的班级文化表现，为教师与学生、学生与学生提供充足的交流空间，所以也可以从侧面体现出班级的精神文化。教师可以以此作为切入点积极组织综合实践活动，鼓励学生发挥想象力和创造力动手美化教室，打造出具有本班特色的精神文化氛围。

例如教师可以以民主的方式，让学生共同商讨确定班级的文化口号，然后在班级的角落中社会主题读书角。为更好的激发学生参与综合实践活动的积极性，让学生形成主人翁意识，教师可以作为活动的发动者，以小组为单位让每组学生依据主题共同设计活动角。在学生全部设计完成之后，教师可以让学生逐一展示本小组的设计方案，并说出其中蕴含的设计理念，由全体学生讨论后选出最优异的设计方案，由该组人员完成后续的实施和管理工作。在教师的引导和学生的参与之下，让班务和综合实践活动高效完成。教师还可以设计“植物管理”主题综合实践活动，让学生自主参与，依旧以小组为单位进行，并为每组学生分配不同的活动任务，比如“如何为植物浇水”、“植物施肥中的注意事项”、“不同植物对阳光和温度的需求差异”让小组成员共同搜集资料，了解植物管理的具体策略。教师最后还要鼓励学生以日记或者作文的方式记录自己的实践活动感受。在此次活动中，学生不仅可以在实践中增加知识储备和生活经验，也可以在小组合作中学会分享、学会互相帮助。

结束语：

综上所述，在中职阶段基于班务整合开展综合实践活动的过程中，教师首先要设计好具体的活动目标，建立其对应的课程体系，在实际活动中教师要积极发挥自身的指导作用，引领学生自主参与到实践活动中，提升其主观能动性，让学生在实践活动中主动发展，从而收获事半功倍的教育效果。

参考文献：

[1]谢乐冬.整合班务管理的综合实践活动项目实施[J].浙江教学研究，2018，000（003）：46-49.

[2]刘世杰.初中综合实践课教学对学生创新能力的培养[J].高考，2014（10X期）：47-47.

[3]贺伟.中职德育综合实践活动课教学尝试及反思[J].职教通讯，2013，000（036）：67-68.