浅析高中英语学困生的有效转化策略

尼吉

【摘要】在整个教育体系中，高等教育之前所需进行的高中教育是最受学生、老师以及家长重视的教育阶段。因为高中阶段的教育质量是影响学生高考成绩好坏的重要因素，而最后的高考成绩是决定学生能否顺利进入高等教育阶段的关键因素，同时也是学生进入高等院校等级高低的决定性因素。

【关键词】高中生;英语;学困生;有效;转化;策略

引言

由于学生个人学习能力以及兴趣的不同，大部分学生都存在偏科的现象，英语学科的学习由于受到个人平时积累以及学生语感等方面的影响，学生偏科现象尤为严重。同一班级中，学生偏科现象的存在，对于英语的教学是非常不利的，若教师不采取相应措施帮助英语学困生提高英语成绩，会加剧学生偏科现象，同时影响教学进度。因此，教师应采取相应措施帮助英语学困生实现有效转化。

一、培养学生的自主学习能力

经过调查以及英语老师的经验可以发现，大多数英语学困生之所以英语成绩较差是因为没有自己主动对英语知识进行进一步学习、理解以及巩固的意识，所以，教师要帮助学生培养英语的自主学习能力以及自主学习意识。首先，英语教师应该转变教学模式。对于一些比较基础性，可以借助工具解决的难题，教师可以不做集体讲解，比如新单词的跟读，教师可以引导学生利用智能手机对新单词进行搜索学习，最后检验成果。这样可以培养学生自主学习的能力，也可以将课堂时间的利用效率最大化，教师可以利用节省下来的时间，重点对学生无法通过自己的方法以及理解力进行学习的知识点进行课上讲解。同时，由于英语学科的学习较为枯燥，学生在进行自主学习时，可能很容易因为缺乏趣味而中途放弃。可以借助网络资源引导学生进行自主学习。比如学生词汇量积累这一方面，教师可以引导学生利用网络上存在的英剧资源，英语短视频，英语演讲视频等进行新词汇的学习以培养学生的自主学习能力。

二、开展合作学习，引导学生互助学习

针对班里部分学生英语学习偏科严重的现象教室可以让学生进行合作学习，小组互助共同提升英语学习成绩。因此教师应该首先制定合作学习计划。教师引导学生进行合作互助学习的第一步，就是按照本班学生的实际情况进行组员分配。因为合作学习的最终目的是进行互助学习，让英语成绩优异的学生带动成绩不理想的学生进行学习，传授学习经验，这样不仅可以帮助部分学生解决偏科问题，还可以使英语成绩优异者进行知识点的巩固与深入理解。因此，教师首先对应确定该班同学可以分为几个小组，并综合学生的英语成绩以及人际沟通能力进行挑选，将英语成绩较为优异且学习能力较强，自我管理能力较高的学生作为小组组长。最后，综合学生的英语成绩以及学习能力进行排列，依次确定各小组成员。互助小组成员在相互帮助学习英语的过程中，不仅可以帮助英语学困生据说英语成绩找到学习英语乐趣，还可以帮助英语学习成绩本就优异的同学进一步提高英语学习能力。

三、开展灵活课后作业模式

作业作为一个拥有温故知新作用的教育手段，是课堂的延续和拓展其在英语教育中的作用也不容小觑。而高中教育阶段的学生由于面临着高考这一人生重要关卡，其他各个学科的学习任务和课后作业也较为繁重。此时，如果英语老师只是按照自己的教学进度布置相应的课后作业，这是不科学也不合理的，因为教师所布置的作业对于某些英语成绩较好的学生来说非常容易，但是对于一些英语成绩较差的同学，则比较困难。所以，老师，可以采取灵活作业设计的方法。灵活作业布置的第一步，英语教师可以适当的减少学生的课后作业，只简单的布置必要的作业任务，将更多的时间留给学生进行自我总结，让学生找到自己在英语学习方面的弱点和不足，并针对自己的不足重点进行加强，比如，某些学生由于阅读方面处于弱势地位而导致英语成绩难以提升，那么，这部分学生可以在课后时间加强自己的阅读练习。这种方法初期可能较难实行，因此需要老师进行适当的引导，比如在刚开始减少作业布置量，并根据自己平时的阅卷经验得出不同学生在英语学习方面的不足，并因人而异设置自学计划，将课后任务落实到个人，这样持续一段时间之后，渐渐的取消对学生自主学习时间任务的布置，完全将时间留给学生自己。学生可以利用这段时间进行错题整理，新课预习，知识难点重点的巩固。

结束语

同一个班级中的学生，若英语成绩相差过大，对于本班级学生的英语学习是非常不利的，这种情况不仅会阻碍英语课堂的教学进度，还会导致英语教师在备课过程中无法平衡英语学困生与英语优异生的关系，导致课堂质量较低，英语课堂的有效度不佳等情况，从而会导致班级内学生英语成绩的差异进一步扩大，造成恶性循环。因此，英语就是应采取一定措施，帮助英语学困生，提升英语成绩，摆脱英语学习困难的困境。首先应该改善学生的学习习惯，培养其自主学习能力，同时，开展互助学习并进行灵活的作业布置，綜合以上措施，帮助英语学困生实现有效转化。

参考文献：

[1]吴旭英.将“学困生”的转化工作进行到底——浅谈普通高中英语“学困生”的成因及转化对策[J].中学课程辅导，2013，（15）.